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1、苏教版语文第二册学棋教案设计教学目标1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。教学准备挂图、生字卡片教学流程一、创设情境1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗?(板书：棋qí)指名说：说说你用什么方法记住这个字。下的什么棋呢?(象棋、军棋、跳棋、围棋)2、(板书：学棋)领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么?还想知道什么?(谁向谁学棋?学什么棋?怎么学的?结果怎样?)指名说记字方法交流学生提问这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。二
2、、活动尝试1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。5、试着回答刚才自己提出的问题。自读课文指名读，正音，齐读再读课文指名分段朗读课文解决自己的问题语文课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。三、指导识字、写字1、读生字，说说怎样记住这些字形。2、观察生字在田字格的位置，
3、说说怎样才能写漂亮。重点指导“专”、“弓”的写法。3、完成习字册描红。读生字，说记字方法说写字方法完成描红充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。教学反思：第二课时课型：阅读课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边一边”练习说话。2、采用“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。教学重点、难点朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。教学准备挂图、生字卡片教学流程一、师生探究1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗?怎么读能读出赞叹的语气
4、来?2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢?抓住“出色”与“没有多大长进”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢?小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。联系第一位学生的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：“一边一边”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进行句式训练;指导学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验另一个学生学习不专心。对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不
5、在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。交流朗读体会小组合作学习理解意思句式训练通过词语体会课文内容对比朗读，引导理解这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。这一层次采用让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。二、巩固反思齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必齐读课文，谈想法小结须专心致志的道理三、实践活动向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。收集资料课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。第三课时完成练习与测试教学反思第 页
