初中历史七年级下册教案模板.docx

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1、 初中历史七年级下册教案模板 贞观之治 一、教学目标 1、学问与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等根本史实。引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合分析历史问题的力量。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培育学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的力量。 2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采纳合作探究式学习方法。 3、情感态度价值观：熟悉唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的富强，从中体会出色人物对历史进展所起的肯定推动作用。 二、教材简析 本课的主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”本课重点是“贞观

2、之治”、“女皇武则天” 本课难点是如何帮忙学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。 三、课前预备 学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。 四、教学过程 (一)创设情境导入新课学生漫谈“你所熟识的武则天是一位怎样的皇帝?” (二)师生互动探究新知 、女皇武则天 1、在课前谈话根底上展现武则天画像，简介武则天经受，强调 唐朝的武则天是我国历的女皇帝。 2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武则天的统治表达在两方面：一是重视进展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并连接新学问：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开

3、元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面消失在谁统治时期，为什么会消失这种治世局面呢? 、贞观之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农夫大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。学生自读楷体字帮助文，了解在唐朝的建立和统一战斗中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。 2、贞观之治 (1)展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治

4、”这一概念。 (2)出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些?学生先阅读课文，分小组合作，争论学习，再推选发言人全班沟通。 教师在学生探究学习的根底上，因势归纳出四个方面： A、唐太宗开明的治国思想 多媒体展现文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生争论这段话的含义，教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻熟悉到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。 B、唐太宗开明的治国政策 学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋进展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担。教师简述

5、：这些开明的治国政策，有利于社会的进展，符合历史进展的趋势，促成了“贞观之治”的消失。 C、唐太宗擅长任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。 有关最的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增加趣味性。 教师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪慧才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。 D、治世局面的形成 学生观看敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济富强景象，熟悉到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 、试评价唐太宗、武则天的统治。 在学生自由发言的根底上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史进展尤其经济进展所起的作用。唐太宗、武则天的开明思想及开明政

6、策，促进了唐朝的富强，为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了根底。 (三)练习与探究设计表格，列出并比拟汉武帝与唐太宗的历史功绩。 (四)稳固与小结 1、复习稳固本课重要学问点。 2、学生谈学完本课，知道了什么?懂得了什么? 初中历史七年级下册教案模板2 教学目标 根底学问 了解：荷兰殖民者侵占台湾、沙俄入侵黑龙江流域的简况。 把握：郑胜利收复台湾、清政府设置台湾府、雅克萨之战和中俄尼布楚条约等重要史实。 理解：此时我国统一的多民族国家还能得到稳固。 过程与方法 阅读提炼：指导学生阅读理解课文，概括提炼出根本的学问要点。 纵向联系温故知新：引导学生对已学过的学问进展梳理，能够用历史事实说明台湾、

7、黑龙江流域自古以来就是中国的领土。 情感态度价值观 爱国主义民族自尊：使学生熟悉到郑胜利收复台湾和清政府抗击沙俄侵略的斗争都是维护国家主权和民族利益的正义斗争;中华民族有着坚决抵抗外来侵略的荣耀传统;郑胜利是我国历的民族英雄。 继承传统：激发学生继承民族英雄的爱国主义传统，培育为保卫国家主权和民族利益而勇敢斗争的精神。 教学重点：郑胜利收复台湾、雅克萨之战和中俄尼布楚条约。 教学难点：中俄尼布楚条约 教学过程 导入新课 复习提问：明清时期加强君主集权的负面作用是什么?(禁锢了思想，摧残了人才，阻碍了中国社会的进展和进步。) 过渡讲解：这个时期的中国开头走向落后，但是还有力量抗击外来侵略，保卫国

8、家主权和领土完整，发生了收复台湾和成功抗击沙俄两件大事。 组织学生学习和探究新课 “开拓荆榛逐荷夷” 指导学生阅读94-95页“导入框”和本目课文以及插图、资料等，在书上标注要点并思索答复： 1.历第一个对我国进展侵略活动的殖民国家是哪一个?(葡萄牙) 2.紧接着侵占台湾的殖民国家是哪一个?(荷兰) 3.谁收复了台湾?(郑胜利) 4.这件事在历起了什么作用?(保卫了国家主权，维护了领土完整) 5.依据95页“动脑筋”：为什么郑胜利说“台湾一向属于中国”?(三国时，孙权就派万人大船队到达“夷洲”，夷洲就是今日的台湾。元朝时又设置“澎湖巡检司”管辖“琉球”，琉球就是今日的台湾。所以，郑胜利说“台湾

9、一向属于中国”。) 6.郑胜利在台湾建立政权有什么作用?(一方面有利于台湾的开发，另一方面与清政府分庭抗礼，形成分裂状态。) 7.清政府怎么解决分裂问题?(1683年进军台湾，1684年设立台湾府，实现了统一，加强了台湾同内地的联系，稳固了海防。) 过渡讲解：东南方向的分裂问题解决后，清政府又胜利地保卫了东北领土的完整。 雅克萨之战 指导学生阅读96-98页本目课文和插图、地图、“自由阅读卡”等，作读书标记并思索答复： 1.唐朝以来，黑龙江流域消失过哪些少数民族?(靺鞨、女真、满洲等) 2.在雅克萨之战中勇敢抗击沙俄的少数民族是哪一个?(达斡尔族) 3.谁两次下令战胜盘踞在雅克萨的沙俄侵略军?

10、(康熙帝) 4.依据98页插图和“自由阅读卡”答复：图中哪些是清军?哪些是俄军?清军取胜的缘由是什么?(左面乘车而逃的是俄军，右面众志成城的是清军。取胜缘由是康熙决心大，部署周密;军民众志成城，为正义而战;人数和武器装备占有优势等。) 5.1689年，中俄签定什么条约?(尼布楚条约) 指导学生在97页尼布楚条约中俄边界示意图上，标明黑龙江、乌苏里江、库页岛的位置。 6.这个条约在历和法律上有什么意义?(它是公平的条约，确定了黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广阔地区，都是中国的领土。) 教师讲解“公平”概念并小结、留“伏笔”：经过协商，双方各有让步清政府同意将尼布楚划归沙俄，沙俄同意将乌第

11、河以南地区划为“待议地区”，所以它是公平的。可见，这时中国社会进展虽然缓慢了，但是与侵略者相比，还有肯定的实力，还能有效地维护国家主权和领土完整。但是，后来随着外国资本主义的壮大、中国封建制度的腐朽，双方实力的差距日益扩大，最终导致东北很多地区渐渐被沙俄割走，台湾也被日本割占两次。详细状况，我们将会在今后的课程中逐步了解。 如时间许可，稳固小结 1.完成课本97页“练一练”：连线搭配 2.完成新学案72页“自我测评”。(其中选择1的答案有误，应订正为BCD) 3.提示学生预习19课统一多民族国家的稳固 初中历史七年级下册教案模板3 科举制度的创立和进展 教学目标： 一、识记与理解：科举制创立的

12、时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。 二、力量与方法：通过学习科举制，熟悉这一制度既有利于隋唐统治者掌握人才，又为隋唐的富强供应了人才，培育学生辩证分析问题的力量和思维方法;通过比拟古今考试制度，培育学生的比拟分析力量。 三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝富强的缘由之一，熟悉符合社会进展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性;通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增加学生的民族骄傲感。 教学重点和难点： 一、重点：科举制的创立及在唐朝的进展 二、难点：唐朝科举制的作用 教学方法： 讲解、争论、归纳 教学过程： 一、导入新课：

13、展现唐诗一首孟郊登科后：从前龌龊缺乏夸，今朝放纵思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今日我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。 二、讲授新课： (一)、科举制的创立 1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，很多地主学问分子要求参加政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。 2、科举制正式创立的标志及其产生的作用?科举制的创立从地主学问分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的冲突，扩大了统治根底。隋文帝下令“分科举人”。 3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了乐观作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方

14、面功不行没。 (二)、科举制度的进展 先指导学生阅读课本，给学生供应阅读提纲： 1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类?其下设的科目有哪些? 2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法? 3、唐代的科举考场有哪些规定? 师生共同归纳根底学问： 唐朝科举制度：常科(明经、进士等)和制举 明经：重在考察儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。 进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不简单。 制举：为皇帝选拔“特别之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。 活动争论：古今考试制度比拟 一样点：公正竞争使有力量的人有施展才能的舞台;按开头成绩选拔人才，择优录用;考试纪律严格。 (三)、科举制度的影响 先由学生自主学习，然后教师概括讲解。