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1、在语文教学中培养学生的核心素养河南巩义市站街镇实验学校 韩英歌语文一词，是“国语”与“国文”的结合，也是核心素养的培养根源。语文是社会存在，而核心素养则是语文这一社会存在所产生的社会意识。何为语文素养?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。教育核心和核心素养也在无形中改变着学校教育中的语文，使之变得更为出彩，广施福泽于更多的学生。在这改变的过程中，我逐渐理解到了语文核心素养的真正内涵和意义，明白了一个语文教师的用应有的使命感。1语言积属是语文素养的荟础语言
2、作为语文的核心构建，就好像一个建筑物的结构构造一样决定着一个学生以后的学习程度。这个层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等，体现的语文独立性比较强。但正因如此，专业性也更高，学生学起来也会更加的乏味。作为一个语文老师更应该将一些课堂外的趣味性的东西与学习内容结合。在孩子的心里，自制的作品会比买来的东西更显珍贵。如在教识字时，自制了几张精美的生字卡，让学生一边认读，一边欣赏卡片，并说说卡片的式样及自己喜欢的卡片。从生字的构成入手，让孩子知道形声字的字音和字形部分，了解汉字的背后的深层含义，激发孩子学习汉字的兴趣。2阅读和作文是语文素养的核心语文的学习，也是提高学生语文知识，更多的是学习到了
3、生活和人生对自己的意义。阅读注重的是运用，是语文知识与人生哲理的桥梁，更是与历史遗留的渠道。在阅读答题过程中，学生与实际结合，答出对文章的领悟。但如今语文教育中在此方面上热议的一个问题，但文章作者的原意根本不是如此。如“最后，我把灯给熄灭了。”这句话，作者只是单纯地把灯给熄天了，却被曲解被丧失希望。许多人说这是应试技巧。在语文的核心素养中，要的是真实给子学生感的教育，而不是教学生们如间去答题。把作者的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自已的语言，如信客的教学中，我引导学生通过辩论，深刻体会信客身上的任劳任怨，无私奉献的美德，真正知道诚信在社会发展的重要性作为语文教师，要善于用优美的文章，引导
4、学生进入作者的情感世界，通过诵读、美读来达到孩子与作者心灵的交流，去寻找关的真，获取人生启迪，培养审美情趣，塑造完美人格，培养感恩之心，升华人道主义精神，塑造学生正确的人生观和价值观，使学生真正成为一个具有深刻情感内涵的人。又如在语文书本上学到地球的环境不断恶化，但如果末加以联系实际，可能学生会无动于衷。“勿让眼泪成为地球最后一消水”这句话许多学生都知道，但老师仍要在实际行动中不断警示学生保护环境的重要性。上则所后用水忘记关水，教宁吃了小零食后垃圾随地乱扔针对这些情况，在教空出警示标语。除此之外，还有许多语文书本上的名句：“谁知盘中餐，粒粒青辛苦。”“少壮不努力，老大徒伤”“慈母手中线，游了身上衣。临行密密缝，意恐迟退归。”这些都可以通过联系学生实同去教育，真正提升学生的人文素养，教育学生们懂得如问自觉地做个好孩子，帮助学生有效提高自己的语文能力和语文素养，为以后的学习打下坚实的基础。
