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1、导学案编写及使用的有效策略讲座稿目 录引言及激励2讲座稿正文一、导学案与学案导学2二、学导式教学的发展历程 3 三、学案导学的理论依据3四、学案导学的作用4五、导学案中应包含主要栏目 6六、导学案编写和使用的方法6七、导学案编写和使用过程中的十个策略9八、判定真假导学案的标准11九、学案导学中的洋思中学11十、拓展与提升11十一、附件11所需时间及互动设计12导学案编写及使用的有效策略湖里区进修学校 孙剑飞引言及激励扫清认识障碍，克服不可知论；树立变革的思想和意识；把我们的价值延伸到孩子的未来与中国的未来；克服职业倦怠：负担过重，成就感不足，我克服职业倦怠的方法是自主学习+科学方法+提高效率=
2、自我减负+成就感；当老师的不仅需要智商，更需要情墒：智商决定了我们人生的深度，情墒决定我们人生的宽度。 讲座稿正文一、导学案与学案导学1何谓导学案 学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的用于帮助、引导、组织学生学习的一种方案。 它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 “学”主要是指学生自学，既包括没有教师指导的学生自主学习，又包括学生在教师指导下的独立学习；既指学生学习教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能技巧，又指学习这
3、些知识得来的过程和方法、情感态度价值观。使学生学会学习，形成会学的能力。 “导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点积极地加以指导和引导，塑造学生的全部天性，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都获得理想的学习效果，大面积地提高教学质量。 其中“学生自主学习”是重点，“老师有针对性的指导”是关键，“培养能力”是目标，“提高效率”是目的。 学、导二字是导学案的核心，以学为主，以学定导，先学后导。这里要注意，导学案绝对不是通常所说的教案。导学案与我们老师的传统教案最大的区别在于：一是二者的重心、关注的方向不同，传统的教案过于侧重设计老师的讲，而不注重设计学生的学，导学案侧重设计学生的学和老
4、师的导；二是二者设计的主导思维不同；三是二者的使用者不同：教案是供老师用的，导学案是师生共用的。 2何谓学案导学学案导学：所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。简单说，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务。导学案是一种文本，学案导学是一种行为。二、学导式教学的发展历程（学案导学是怎么来的？） 1. 学导式教学的探索阶段1979年前后，我国教育界即开始从事学导式教学的试验研究，全国总共大致有11所学校先后自发地开展实验，名称也不统一，也未构成系统的理论与实践体系，所以这个阶段只能称为探索阶段。2.
5、 学导式教学的成型阶段80年代初，黑龙江胥长辰在“自学式”教学实验的基础上首先提出“学导式”教学，后由哈尔滨师大刘学浩（博客：http:/ 学导式教学深入发展阶段90年代以来，学导式教学开始走出经验主义的发展道路，开始充分吸收各种理论营养，进入深化发展阶段。到目前为止，学导式教学已经在各级各类教育中广泛适用，全国各地小学、初中、普通高中和职业高中都有学校和教师在采用学导式教学，大量的实践证明，学导式教学模式确实可以大面积提高教学的效率，至此这种教学模式呈现出与其他教学模式融合共生的态势。 三、学案导学的理论依据一定要高度重视科学理论在指导我们教育教学实践中的重大作用！可以说缺乏理性思考的教学是
6、盲目的，不科学的和不负责任的，因为目前很多教育教学理论都是在无数的实验、实践中得以验证过的科学规律，足以指导我们的教学行为。有理论支撑和理性思考的教学是艺术，缺乏理论指导的教学充其量只能是一般的劳动。教育教学理论并不深奥，其实我们日常的很多教育教学中都在实践着以上理论，只是我们没有与它们挂钩而已。 但是，一旦你学会站在理论的高度来思考问题的时候，你便可以有针对性地开展研究工作。1辩证唯物主义关于事物发展的“内因、外因共同作用理论”人的发展要靠内外两个因素，外因是次要的辅助因素，内因才是主要的核心因素。在教学上，就是强调学生主体，学生是学习的主人，老师只是学习的客人不要喧宾夺主。这就告诉我们，编
7、写导学案要重点规划好、设计好学生的学，而且要进行整体和完整的规划；此外，在老师根据学生的学进行有针对性地指导的时候，还是要把激活学生自己学放在第一位。2著名教育家布鲁诺的“发现学习理论” 学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此，设计导学案的时候要小步子、有梯度，循序渐进，要设计引导学生发现问题的过程。3美国心理学家奥苏泊尔的“有意义学习理论”他的理论证明了学生能自主探究、自主学习，自主性和能力随着年龄的增长不断增强。在运用导学案教学中，这一自主探究并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的自主探究学习，在学习过程中学生能够充分发挥自己的学习潜能，创造出意想不到的教
8、学效果。4建构主义(constructivism)也译作结构主义理论。 人的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。他的理论用在课堂教学上，上简单来说，就是通过学生的学和老师的教，让学生从学习前的无疑惑到学习中的有疑惑，再到消除疑惑的过程。 基于皮亚杰建构主义的原理，在学案的设计和教学过程中，我们应该注意到以下两个方面:（1)在学案的设计中注意创设问题情景，以诱发学习者思考，使其在认知上达到不平衡，并利用这种不平衡来刺激学习活动，学习者利用原有认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应，形成新的知识结构，从而达到新的平衡。 (2
9、)在教学设计中，应提供机会并帮助学习者同时对学习的内容和过程进行反思，使其对其原有的认知结构不断地进行反思，认知结构从平衡经过不平衡到另一个新的平衡。由此我们可以悟出：教学应该是一个不断铺垫，水到渠成的过程！这也验证了一个道理，课堂教学如果没有低谷也肯定不会出现高峰！ 5系统论的基本原理 我国学者查有梁提出系统科学的三个基本原理反馈原理、有序原理、整体原理。反馈原理：整个学案导的编写和使用过程中都要注重反馈（了解学情，依据学情，有针对性地进行反馈，依据反馈的真实情况决定师生下一步行为）；有序原理：就要求内容排列要符合由浅入深，由易到难，循序渐进的要求，强调要有内在的逻辑性；整体原理：整个导学案
10、使用完毕就应该让学生形成整体的知识体系，完整地实现教学目标。6此外，学案导学还借鉴了杜威的问题教学法、布鲁姆目标教学法中的目标设计和和谐教学法中的纲要信号对知识网络的处理等有益部分。 导学案的产生基于以上理论，所以在编写和使用过程中都要渗透和落实以上理论。 四、学案导学的作用（用导学案开展教学有什么好处？） （一）促进学生成长1使学生学有路径 编制导学案的过程中，老师必须更加完整、系统地设计学生的学，包括：设计学习目标、划定学习范围、明确了学习任务、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等，使学生的学习过程更加完整、更加系统，更有规划。 2使学生学有方法。学案导学过程中不仅要明确学什么，更
11、重要的是要教会学生如何学，要教给学生学习的方法，要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习方法。 3使学生学有信心。充分考虑学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上一个台阶的信心和勇气。（二）促进学习方式和教学方式的有效转变变什么？从传统的老师主体转变为老师主导、学生主体，如果我们设计的是真的导学案，必然会带来这种变化。以往为什么没有发生根本转变？内因和外因两个方面的原因。怎么变？编好用好导学案。（二）促进教师成长丰富教学经验，促进教学效率的提高。 总之，有效编制和使
12、用导学案可以提高课堂教学效率，减轻师生课后负担；充分实现教学目标，提高学校教育教学质量；促进教师专业成长，促进学生可持续发展；利于师生成长、利于提高效率、利于学校质量、利于转变观念 五、导学案中应包含的主要栏目 （一）分析比较成熟的导学案的基本栏目设置 1.东庐讲学稿：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸 2.洋思中学导学案：介绍学习目标（2分钟左右）自学指导（3钟左右）学生自学（20分钟左右）学生练习（15分钟左右）引导学生更正，指导学生运用（5分钟左右）。共同要素：教师提出自学的要求学生自学教材讨论交流精讲释疑练习巩固共同特点:重学情、重任务、重学法、重指导、重反馈。（一）基本栏目从以上分析中，我们不难提炼出导学案一般应具备的几大基本栏目：学习目标、重点难点、预习指导、课堂学习、技能训练、作业布置、学习反思。导学案中栏目的设置便是对以上要素的有序排列。六、导学案编写和使用的方法1做好编写前的准备工作 第一，要全面了解学生，做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现
