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1、一、单词呈现方式灵活巧妙 良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否能在一节课的开始就几分起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力，因此，呈现新单词的方式一定要灵活多样，有新意、有创意。下面介绍几种方法。 （一）利用直观教具呈现单词 “兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。因此，在适当的时候教师采取直观教学，就能起到“催化剂”的作用。直观教具包括实物、图片、玩具等。 1.实物呈现 这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教
2、室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的书本，说：“This is abook”,然后将“book”重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。 2.图片呈现在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时
3、省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。（二）利用简笔画呈现单词 用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学animals时，可以用简笔画画出各种动物。比如，教师先画一个圆，让学生猜：Whats this？学生猜不出，这时教师再添上耳朵，胡须 Oh，this is a cat。“cat”这个单词就呈现出来
4、了。 （三）利用体态语言呈现单词 为了增强学生学习词汇的兴趣，教师在教授一些词汇时，可以用体态语即动作、手势等来表达出词汇的含义。用体态语教学增强了词汇教学的趣味性，学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会教师所授的内容。如在教授身体各部位名称时，可以用体态语呈现单词。再如，在教授“pardon”时，教师站在讲台上，与最后一排的一个学生问答。问答结束后教师皱着眉头，把手拢成喇叭状放在耳边装作没听清，说“pardon”。尽管“pardon”这个词对那个学生来说是生词，但看到老师的表情和动作，他立刻就明白了词的意思。这时教师趁热打铁教“pardon”的词义和用法，学生很快就掌握了。 （四
5、）利用课件呈现单词 多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学What are you doing？这一内容时，老师先播放动画（一小女孩在画画），然后问：What is she doing？从而呈现出短语drawing pictures。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。 （五）创设情境呈现单词 即在生动逼真的情境表演中呈现生词。这种单词呈现法首先要创设真实的语境，如购物、借物、问路、邀请和看病等情景。在这类真实的语境中，老师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境
6、之感又能自然而然地学习新词。例如，在呈现pull和push这两个动词时，老师首先对学生说 “Who can help me push the desk?” 同时做出推桌子的动作，然后叫来几个学生一起推桌子，一边推一边对着全班学生说 “We are pushing the desk now.”；然后再以同样的方法呈现pull这个词。学生们亲眼看到、亲身感受到这两个动作，自然会对这两个动词留下深刻的印象。 （六）通过游戏呈现单词 低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词能够使他们在乐中学，在愉快学习的过程中不断感受成功。 单词呈现方式有很多，在词汇教学中，尽量不要只是采用某一个方法来呈现生词，教师应当把本节课所讲的单词进行分类，按照它们自身的特点选用多种不同的方法进行呈现，这样既采用了灵活多样的教学方法，又可激发学生的学习兴趣，真正起到一石激起千层浪的作用。
