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1、 第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动教学设计学校广州市天府路小学设计者蓝曼莉学科（版本）语文（人民教育出版社）章节语文园地二学时第一课时（35分钟）年级二年级 教学目标一、知识与技能1、能够通过观察，发现“我的发现”里的字的结构特点，感悟汉字的形态结构美。2、通过“日积月累”的学习，认识“义、唐”等9个生字，记住并会运用“雷声大作”等6个词语，积累4句谚语。二、过程与方法 创设情境，以游戏的形式，通过读一读、认一认、记一记、背一背、练一练的形式，让学生轻松认识字、积累词语和句子；通过白板的拖拉、橡皮擦、图库模板的运用等交互性功能重点引导学生的认字、记
2、词、背诵句子。三、情感态度与价值观1、在游戏中学习，在探究和发现中学会学习，体会学习的快乐，激发学生主动识字的兴趣。2、培养学生自主学习与合作学习的能力。教学重点难点以及措施教学重点难点：9个生字的认读、6个词语的积累和运用和4句谚语的背诵。措施： 生字的认读方面，充分利用交互性白板模板的功能，讲知识点融于游戏当中，既增加了学习的趣味性，也提高了课堂的有效性。 6个词语的积累和运用方面，通过设计一系列学生可以上讲台操作白板的环节，从而实现学生对知识的掌握从“知道”到“理解”，再到“运用”的层面上升。 而4句谚语的背诵，如果单独讲解和背诵，可能课堂会很闷很枯燥，所以教师讲这个知识点分散到教学的不
3、同环节中，通过设置“开门的指令”“抽奖”“兑换礼物”等不同的情景，让学生轻松地背诵句子，从而突破了谚语的背诵这个重难点。学习者分析1、学生情况：授课的班级是广州市天河区天府路小学二年5班，班上的学生大部分养成了认真听课、乐于表达的良好习惯。不过仍有少部分学生注意力不集中，不够自信。二年级的学生活泼好动，思维活跃，喜欢直观、形象的知识呈现方式。2、学习习惯：学生在平时学习中已组成了四人学习小组，能在小组长的带领下，初步进行小组合作学习。3、知识结构：本节课是复习课语文园地二，在此之前的单元课文学习中，学生已接触过类似的合体字，已经认识了6个词组，也积累了一些识字方法。本节课是要将知识点从“知道”
4、的层面上，上升到“理解”“运用”的层面。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、图片导入，创设情境1、创设情境，激发兴趣。2、学习“读读背背”第一句。1、课件出示背景图，创设教学情境。2、设计“用指令开门”的活动背诵“读读背背”第一句。（齐读、同桌读、指名背、齐背等方式）1、激发学生学习的兴趣，在游戏中学习。2、能背诵“花要叶扶，人要人帮”这句话。课件“导入”这一组：第一页：拖拉功能，将图片拉出来。吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。第二页：图库模板click and reveal 。点击出现，再点击会隐藏，可以很好地检查学生的背诵。二、学习“我的发现”1、
5、认识由两个或三个相同部件组成的合体字。2、引导学生发现这些合体字的结构特点。1、 学生自由读生字。2、 四人学习小组里讨论，发现规律。3、 学生汇报发现。4、 拓展其他的由两个以上相同部件组成的合体字，教师根据学生汇报在白板上板书。5、 教师引导发现字体特点。1、了解“品字形结构”。2、通过小组合作学习，能发现每组字的结构特点。3、感受由两种或以上相同部件组成的合体字的美感方正、匀称、平稳。课件“我的发现”这一组：第一页：1、屏幕遮罩，分别看三组不同的合体字。2、拖拉。学生汇报合体字的结构时，教师适时拖拉出来。3、批注，学生汇报其他合体字时，教师利用批注功能在空白位置书写。第二页：拖拉和链接声
6、音“你真棒”三、学习“读读认认”1、认识9个生字。2、积累“熟字减偏旁”的识字方法。3、适时渗透形声字的特点。1、 “捉迷藏”游戏中读出8个熟字。2、 带拼音读9个生字3、玩骰子游戏，学生读去拼音后的生字。4、 小组讨论识字方法，教师适时引导发现“熟字减偏旁”的识字方法5、 小组汇报，教师适时渗透形声字的特点6、 儿歌寻宝游戏，在儿歌中找出生字，在句子中识字。7、 组词，并读一读。8、 出示“读读背背”的第二、三句，并让学生背诵。由熟字引出新字，引导学生观察它们的异同。通过骰子游戏，活跃了课堂气氛，也在游戏中再一次与生字见面。而教师巧用色彩，设计了汉字“变魔术”的游戏，既增强了学习的趣味性，也
7、引导学生发现“熟字减偏旁”这个识字方法。这个教学环节充分利用了交互性白板的功能，多次创造与生字见面的机会，让学生牢牢记住生字。课件“读读认认”这一组：第一页：图库模板click and reveal 2.利用这个模板设计了“捉迷藏”的游戏来复习熟字。第二页：1、橡皮擦，呈现要认的新字。2、魔术笔的聚光灯功能，指名读和开火车读新字。提高读字的积极性。第三页：图库模板Dicekeyword。游戏中读出去了拼音后的生字。请一个学生上台操作。第四页：巧用色彩，“变魔术”游戏引导学生学习“熟字减偏旁”这个识字方法。第五页：荧光笔，请一个学生上台操作，圈出刚认识的生字。第六页：橡皮擦，呈现词语。第七页：拖
8、拉功能，出示“读读背背”第二、三句。四、学习“读读记记”积累6个四字词语。1、男女生读词语。2、看图片说出词语。通过图片增强对词语的理解。3、“连一连”的练习，巩固词语。4、选词填空。在句子中加强对词语的理解和运用。5、造句。学生动笔写在课本里。6、学生汇报所写的句子。多种方式读词语，通过图片帮助理解词语的意思。以“连一连”这个练习，巩固对6个词语的掌握。最后安排了选词填空的练习和造句练习。一系列的练习，让学生从“知道”的层面上升到“理解”，最后到“运用”的层面上。课件“读读记记”这一组：第一页：图库模板balloon pop，点击气球，爆破后出现“读读背背”第四句。活跃课堂气氛。第二页：拖拉
9、功能，出示6个词语。第三页：图库模板Diceimage。滚动出现图片，学生根据图片说出相应的词语。第四页：笔，请两位学生上台连线。第五页：拖动。选词填空的练习题，能运用词语。请两个学生上台操作。五、检查“读读背背”背诵4句谚语1、出示上半句，学生背出下半句。2、教师通过喜羊羊与灰太狼的故事，简单小结这四句话的内涵。3、拓展关于帮助人的其他谚语。4、送出一首歌作为礼物奖励学生。1、能背诵4句谚语。2、加深对这4个句子内涵的理解。3、拓展关于帮助人的其他谚语。课件“读读记记”这一组：第一页：橡皮擦，呈现“读读背背”句子的后半句。第三页：链接FLV文件（已保存在“我的内容”里）六、小结回忆所学知识，
10、加深印象。1、请学生谈谈本节课收获。2、教师简单小结。让学生清楚本节课所学的知识，学有所得。附： 语文园地二教学设计流程简图 第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动教学反思学校名称： 广州市天府路小学 教师姓名：蓝曼莉应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？本节课是以识字、积累词语、背诵句子为教学重点，电子白板的运用恰好可以给这三大知识重点带来更多的互动与指导。本课运用了白板的拖拉、批注、屏幕遮罩、魔术笔、橡皮擦、图库里的模板等等的功能，加强了师生的互动，激发了学生的兴趣，体现了“以学生为中心”，很好地实现了教学目
11、标。在具体教学中，“识字”这个教学重点通过以下的白板功能实现：1、魔术笔的聚光灯功能，将学生的目光聚焦在要会认的生字上，加深对字形的记忆。2、骰子游戏，以游戏的形式检查了学生对生字的认读。3、荧光笔。请学生上台用荧光笔圈出生字，既增强了学生的参与意识，让他们更多的参与到课堂来，也再次让学生与生字见面。“积累词语”这个教学重点是这样突破的：1、通过多种形式的读之后，教师运用白板的拖拉功能，设计了一些练习，如“连一连”“把词语宝宝送回家”等，请几位学生上台操作。加强师生间的互动，注重以学生发展为中心。2、运用“图库”的活动，滚动出示相关图片，让学生看着图片说出词语，帮助学生理解词语。“背诵句子”也
12、是一个教学重点，如果作为独立的一个知识点来讲解，也许学生会感觉到枯燥无味。在进行学习者分析之后，教师决定把这个知识点要背诵四句谚语，通过三个游戏的形式开门指令（图库活动）、百宝箱抽奖（拖拉功能）、灰太狼的宝贝（图库活动），分插在各个环节之中，增加了教学的趣味性，而且学习效果也比按部就班来学要高效得多。最后，通过创设“换礼物”的情节，结合白板橡皮擦功能，检查了学生的背诵，从而突破了重难点。总的来说，白板的设计科学合理，既考虑到教学目标的实现，也充分考虑到学习者的心理特征和学习习惯，很好地显现语文的工具性这一特征，教学效果很好。应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 在课堂教
13、学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的。而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。在高度的课堂交互中，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。利用交互白板自带的工具与图库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。 本节课形成的生成性资源主要体现在“我的发现”的拓展环节你还知道其它由两个以上相同部件组成的合体字吗？学生踊跃发言，举了好几个例子，而教师则板书在白板上，呈现给学生们看。另外，充分运用白板设计不同的练习，让学生上台操作白板，都很好地形成了与学生的互动。这些基础
14、知识点的渗透所形成的生成性资源为接下来的单元学习作了很好的铺垫，也可以再利用。教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。交互式电子白板提供了一种新型的教学互动平台，为学生提供了新的课堂模式。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识增强，应用交互式电子白板课堂实现了教师与学生的有效互动，体现了“以学生为中心”的教学理念。教师仅用手中的一支电子笔就能实现了对电脑的控制，打破了使用多媒体课件教学时只能站着使用鼠标的限制。课堂上，教师充分利用白板内置的功能和相关的教学资源，可以以更感性、更直接的方式授课
15、，提高了学生学习的积极性，使自己的课堂教学活动相对于常规课堂变得更加丰富灵动。对于学生来说，以往的传统教学，学生只能被动地跟着老师参与各项教学环节，但是极少有机会上台来参与互动，很难产生生成性资源。现在，应用交互式电子白板课堂教学，使学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。这是以往的教学模式所望其项背的。在实际讲课结束后，教师对这节课进行了反思。在本节课中，教师利用白板拖拉、点击变大等，创设学习情境。随后运用电子白板的拖拉、屏幕遮罩、聚光灯、批注、图片动画、橡皮擦、色彩、荧光笔，以及图库活动模板功能，突破教学重难点。本节课还能及时搜集学生的学习信息，板书在白板上，并对学生上台做的练习随时进行批注
