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1、妙用教材 巧交际【摘要】：口语交际能力是现代公民的一种必备能力，口语交际教学是一个漫长又充满探索的过程。在这个过程中，我们教师要根据学生认知特点，巧用教材的优势，抓住课堂这一主阵地，利用教学的各个环节，巧妙设计出面向全体学生，又能激发其热情的训练方法，来扎扎实实的提高学生的口语交际能力。【关键词】：妙用教材 巧交际 插图 创设情境 空白点 日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。 新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容。新课程标准特别强调：小学阶段应“培养学生的倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这是语文教育
2、的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。由此可见，口语交际训练的重要性。可现实的口语交际课是怎样的呢? 随着课改的深入，作为一线教师的我们听到的，看到的，学到的都是精读课文和略读课文以及习作的课堂教学和讲座，对于“口语交际”这一课型的课堂教学和讲座少之又少，所以在日常教学中我们就感觉很是迷茫，不知如何去上。往往把口语交际课上成说话课，谈化了交际性，“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。那我们该如何上口语交际课呢？课标中有这样一句话“教材是最重要的文本
3、资源”。它告诉我们在日常教学中除了要关注学生课外交际情境的创设外，还要更多的创造性地利用教材内容，挖掘出多姿多彩的口语交际资源，培养学生的口语交际能力。大家都知道，我们每册教材中都安排有“口语交际课，基本上一单元一课，并且口语交际课的内容与本单元中课文主题保持一致，并有着密切的关系。如何让我们的口语交际课循序渐进，水到渠成，我想妙用教材，巧交际就显得尤为重要了。一、利用教材插图，巧交际我们日常教学时，教材本身就蕴含着很多教学资源，比如课文插图就是其中之一。这时我们就可以利用插图，指导学生进行有效的口语交际，从而提高学生的口语交际能力。比如，我在上将相和一课时，书中没有对“负荆请罪”细致的描述，
4、而书中的插图却记录了这一过程。借此机会，我先总结课文中描写人物的方法，然后指导学生看图，想象廉颇与蔺相如在当时会怎么说，怎么做。（下面是课堂实录）生1：廉颇光着背，背着荆条来到蔺相如的家门口，单膝跪地，双手抱拳，请蔺相如责罚他。蔺相如连忙扶起他，将相和好了。 生2：我来给他更正一个词语，我认为“家门口”一词使用不当，因为在古代应称为“府上”。师:真好，你能根据当时的时代背景来给同学提建议。生3：我来给他补充，廉颇单膝跪地应该这样说：“蔺大人，我乃一介莽夫，冲撞了您，望您责罚”生4：“我认为他补充的很好，人物的语言符合人物的身份及当时的时代背景。生5：我觉得蔺相如应该这样说：“廉将军快快请起，而
5、后你我共为国效力，这是国之幸，民之福也。” 师：刚才同学们说的都很好，请生1根据同学所提的建议与补充完整的说一遍“负荆请罪”。生1：廉颇光着背，背着荆条，来到蔺相如的府上，单膝跪地，双手抱拳道：“蔺大人，我乃一介莽夫，冲撞了您，望您责罚。”蔺相如见状连忙扶起廉颇道：“廉将军快请起，而后你我共同为国国效力，这是国之幸，民之福也。”师：叙述的很好，谁来上台演一演。生演“负荆请罪”。通过课文的插图，让生说一说，演一演，不仅更深入的了解了人物的特点，还巧妙地进行了口语交际的训练，真是一举两得。二、 紧扣教材创设情境，巧交际。口语交际是指在一定的环境中，所进行的有效的听、说交流活动，所以口语交际的关键是
6、创设情境。抓住这个关键，就能激发学生交际的兴趣和欲望。情境的创设可以利用语言，多媒体课件等多种方法。让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，学生进行口语交际的主动性，积极性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续。他们也就会带着情感，怀着浓厚的兴趣走进口语交际的情境去作进一步的学习体验，从而提高口语交际的能力。比如在教学慈母情深时，为了升华情感，感受母爱，我是这样创设情境的：烛光里的妈妈音乐声起，我一边播放一个个母亲爱孩子的课件，一边用充满深情的语言叙述着“这是一个得了白血病的孩子，他脸色苍白地躺在病床上，母亲双手捧着孩子的脸，泪流满面地说：孩子，你就是我的命根，不管病痛如何折
7、磨你，妈妈都不会舍弃你!；这是一位八十多岁的老人，在照顾五十多岁瘫痪在床的儿子，她对儿子说：孩子，不管多大，你都是我的小宝贝，我都要照顾你，爱你，疼你；这是一位母亲在吃中午饭时正在照顾弱智的儿子，她对儿子说：孩子，只要我有一口气，我都心甘情愿地照顾你一辈子！这就是母亲，这就是母爱！”此时有的学生哭了，情境创设成功，我话锋一转“同学们，在你们的生活中，相信也有这样令人感动的母爱，谁来说一说。”学生们在这样的情境中交流着，补充着，述说着一个个感人的母爱故事，口语交际能力得到了训练。三、抓住教材的空白点，巧交际.教材的空白点很多，有的在开头，有的在中间，还有的在结尾等等，只要我们有一双善于发现的眼睛
8、，利用它们也能进行口语交训练。比如凡卡一课的结尾就给我们留下了无限的想象空间：凡卡的爷爷会接他吗？凡卡以后会成为富翁吗就这个问题我让学生展开交流：生1：我认为凡卡的爷爷不会来接他，但我认为他会苦尽甘来成为富翁的。生2;我也认为凡卡的爷爷不会来接他，因为书上说他的信封上没有贴邮票。师：说得对，接着交流。生3:我来补充他的，信封上没有写收信人的地址和姓名。生4：我也来补充，书中说邮差“醉醺醺”的，其实也在暗示我们爷爷将收不到凡卡的信。师：刚才有一位同学说他以后会成为一个富翁，对此你怎么看。生5：通过努力也许会成为富翁。师：你刚才在发言时缺少主语，请再说一遍。生5：他通过努力也许会成为富翁。 在学生
9、交流讨论中，明白凡卡以后的生活，命运应与当时的时代背景和自己的地位是分不开的，注定是个悲剧，从而达到口语交际训练的目的，也为练笔做好了准备。 四、根据教材中的故事，巧交际。我们的教材中有很多的精彩故事。比如：揠苗助长、精卫填海、渔夫的故事等。在教学结束后就可以让学生之间根据课文的叙述顺序练讲故事，并在讲的过程中通过听、讲、交流、评议，争取讲得更好，回家讲给父母听，来进一步提高学生的口语表达能力。总之，口语交际能力是现代公民的一种必备能力，口语交际教学是一个漫长又充满探索的过程。在这个过程中，我们教师要根据学生认知特点，巧用教材的优势，抓住课堂这一主阵地，利用教学的各个环节，巧妙设计出面向全体学生，又能激发其热情的训练方法，来扎扎实实地提高学生的口语交际能力。参考文献：1、小学语文课程标准2、浅谈新课程标准下的小学口语交际1
