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1、 小学四年级数学教案（5篇） 教学目标 1、学问目标：把握能被3整除的数的特征。 2、技能目标：能运用被3整除的数的特征推断一个数能否被3整除。 3、情感目标：培育学生自主探究的力量，合作学习的。品质，让学生感受生活中隐藏着丰富的数学学问。 教学过程： 一、引入的开放（创设情景） 1、嬉戏入手，请学生说出几个任意多位数，教师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。 2、师生共同验证教师的推断，认为无误后，学生尝试。 3、思索：教师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的？ 设计意图：采纳嬉戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使学生带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活泼的开放气氛中，立即引
2、起奇怪性，他们会主动地向教师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了学生剧烈的学习情感，使学生兴趣盎然地投入到对学问的探究之中。 二、绽开的开放 1、探求学问 请学生说出能被2、5整除的数的特征，然后让学生大胆猜测：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？ （学生各自发表自己的观点） 让学生说出一些能被3整除的两位数：（根据学生的口答板书） 12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42 议：这些数的个位上数字有特征吗？ （个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有） 思索：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗？ 任
3、意写出一个能被3整除的数，如：162 让学生变换数字的位置，问：你发觉了什么？ 再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除？ （被3整除的数，交换数字的排列挨次，仍旧能被3整除。） 2、形成共识 引导：能被整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系？ 分组沟通，发表观点： （初步熟悉能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关） 用上面的方法推断下面的数能不能被3整除。 54372454837 （推断后，通过演算验证） 学生看书释疑 议：书上用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？ 设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视教师导的作用和学生学的体验。这
4、一阶段以自主探究、合作沟通为学生主要的学习方式，让学生通过猜测-验证的探究过程来发觉学问，获得结论，并感悟方法，安排了以下三个层次的教学活动：1、通过学生猜测、举例尝试，使学生产生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置，使学生有模糊的熟悉，但仍旧没能发觉特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论渐渐显露。3、通过沟通，教师点拔，学生自我释疑，形成能被3整除的数的特征。 三、应用的开放： 1、应用学问：（学生独立完成） 下面哪些数能被3整除，为什么？ 4551111202237 写出几个能被3整除的多位数 2、开放提升： 在下面每个数中的里填上一个数字，使这个数有约
5、数3。 2351273650 你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想，有何特征？ 你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗？ 设计意图：练习是对学问的稳固与延长，直接关系到学生对学问的理解，这一阶段安排了两个层次： 1、主要是为了关注学困生，要求学生运用所学学问，方法及已把握的规律，解决实际问题，到达稳固学问，形成技能的目的。 2、设计了一些开放性的题目，让学生依据自己的学问水平去完成，特殊在相互启发下，使学生思维灵敏，思路开阔，增加了学生学好数学的信念，解决问题的意识和力量得到了明显的提高。 小学四年级数学优秀教案 篇二 教学内容： 奇妙的计算工具 教学目标： 1、熟悉
6、并会使用计算器 2、从身边算起，稳固计算器的使用方法。 3、适当进展环保训练 教学重点： 熟悉并娴熟使用计算器。 教学难点： 娴熟运用计算器。 教学过程： 一、引入。 1、 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具么？ 随着科学技术的进展，现在我们可以用哪些计算工具来进展计算？ 2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器？ 3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个奇妙的计算工具，并利用它解决一些生活中的问题。 板题：奇妙的计算工具。 二、绽开。 1、熟悉计算器 同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功能都不太一样，我们来看一
7、看，这个计算器的功能比拟简单，而这一个比拟简洁。今日我们就来熟悉数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些根本的按键，其它按键以后再学习。今日我就想请你以推销员的身份来介绍你的计算器。试想，假如你是这个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的根本按键和使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。 比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为 （1）声音嘹亮，语言能够表述清晰 （2）能够有条理的进展介绍，两人一小组试推销，相互取长补短。 2、竞赛 作为一个优秀的销售人员不但要有特别棒的口才，还要有良好的计算功底，接下来我们将进展一场计算竞赛，请听清要求，女生先用口算进展计算，男生用计算器进展计算，
8、请在规定的时间内完成教师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后立刻起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快？ 出示 第一组：15+23= 82-62= 10005 = 其次组：7861+3492= 3521= 6300-2145= 师问：那么，什么样的计算用口算比拟快，什么样的计算用计算器比拟快呢？ 总结：并不是全部的计算都用计算器比拟快，对于比拟简洁的算式来说用口算更便利、更精确 请你用适宜的计算方式来计算下题： 1002-63 4698+1836 0.560 159638 汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的？结果是多少？ 不要全部题都依靠于计算器，同学们还是要勤于思索，擅长动脑，这
9、样大脑才能越来越敏捷。3.环保问题。 在我们身边存在着很多数学问题，这些问题的数据是“不算不知道，一算吓一跳。” 出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约铺张16千克的水。照这样计算一年（按365天计算），要铺张多少千克的水？” 现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中（每桶水约重20千克），大约能装多少桶？” 你家每月要喝几桶水？ “算算这些水够你家喝几个月？合多少年？” 合作要求 （1）先想一想，再在本上试着进展计算 （2）假如有困难，四个人可以进展争论，最终由一人进展汇报。 看到这个数字你有什么感想？ 教师：看似不经意的一滴滴水，积存起来就够一家子喝上几年的。通过这组数据的
10、计算，你有什么感想吗？ 小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最终一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”想想，那将是多么可怕的事。通过计算器的计算，使我们懂得了要爱护好人类赖以生存的水资源。 3、身边算起。 那么你最想用它来算算身边的什么呢？ 课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。（汇报） 四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧！ 问：哪一组情愿来说一说你们计算的状况？ 一人说题目，一人汇报，一人补充。 4、进展性练习 棋盘题 世界上的很多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人的数字了。这里就有这样的一个故事，你们想听吗？ 说故事：古时候，有个聪慧的小伙子
11、在一次战役中，挽救了整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子，你要什么？是金银财宝还是凌罗绸缎？我什么都可以给你。”小伙子什么都没说，只是叫人拿来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的其次格摆了2粒米，在第三格摆了4粒米，第四格摆了8粒米。他说：“按这样的规律摆下去，摆满整个棋盘的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说：“你就只是要些米而已？”于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。 为什么会这样？我们一起来看看小伙子摆米有什么规律吗？（提醒规律）那么第五格
12、的米该怎样计算？第六格呢？第七格呢？第72格呢？ 这么多2连乘，难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器，让我们一起来帮国王算算吧。 为什么你们都停顿计算了？（计算器内的位数不够了）看来，我们手中的小型计算器还是有局限性的，或许还有待你们去开发呢，其实有没有方法算啊？（大型计算器，电脑） 教师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。（出示数据：2361183241434822606848）这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国王给得起吗？ 5、嬉戏。 做了半天题，同学们肯定有
13、点累了，现在我给大家变一个魔术，想看吗？ 出示计算器：输入12345678（做小动作，吹口气等），按=号，显示：87654321 想一想：这个小魔术的隐秘在哪里？（事先键入99999999-） 师：你们能自己设计一些类似的嬉戏吗？ 三、小结 通过今日这节课，你学到了什么？ 四、总结 计算器进展到今日，还有很多缺乏的地方，教师盼望你们读好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。 小学四年级数学优秀教案 篇三 教学目标 1、通过详细的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，使学生能够计算简洁的小数乘整数。 3、通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 教材分析 小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。 学情分析 我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开头就使用北大（版）教材，学生的思维比拟活泼。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导学生观看，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 教
