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1、18 颐和园教学设计第一课时教学目标：1.认识7个生字，正确读写本课词语。2.把课文读正确，读通顺。3.学会借助游览顺序，概括课文主要内容。教学重难点：学会借助游览顺序，概括课文主要内容。教学准备：课前让学生搜集有关颐和园的资料。一、激发兴趣，引入新课，以了解“颐和园”1. 颐和园，北京市古代皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。它是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点景点。（图片1）2.板书课题，认读“颐”字，现在请
2、大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。齐读课题。（灯片2，出示“颐”字）二、自主学习 ，合作探究，以完成学习目标目标一：认读生字新词，书写生字1.检测预习效果：出示生词，和学习方法，以理解词语的方法，纠正词语读音。2.完成学案第一题：抄写本课生字，纠正易错生字：廊 栽 堤 雕目标二：学会借助游览顺序，概括课文主要内容1.出示学习提示1：请同学们自读课文，思考一：全文是围绕哪一句话来写的？用波浪线勾出全文的中心句。思考二：围绕这句话，作者分别写了哪几处景点？是按照什么顺序写的？小组合作完成学案第
3、二题。（学案）（1）小组合作学习、交流、完成学案。（2）教师结合学生的回答小结：作者写这几处景点都是按照自己的游览顺序在写，像这样按照游览顺序，人走景移的描写手法就叫做移步换景法。（3）既然作者用移步换景的方法介绍了颐和园的三处景点，那么每一处景点是怎样过渡连接到下一个景点呢？出示学习提示2：请同学们快速默读课文，用波浪线勾出移步换景时的过渡连接句。并完成学案的第三题。（出示学案）（4）结合学案第二题，概括课文主要内容。（5）出示过渡连接句朗读，找到移步换景的关键词语。就这样，以独学、合作学习的方式在课文中勾画，填写学案，学生就能一步步地学会，结合移步换景法，抓住每一处景点的过渡连接句，概括课
4、文主要内容，突破了自己的学习重难点。2.此时，老师可趁机鼓励学生以小组为单位，结合刚才概括的课文主要内容，画一画旅游示意图，也就是手绘的课文思维导图。教师可提示：可以使用知识树，或者其他形状的思维图进行作图，这样学生就能形象立体地把握颐和园三大景点的方位。（出示学生作品）目标三：运用移步换景的方法写导游词，复述课文。本课小结：这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。第二课时教学目标：1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。2.学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
5、。教学重难点：1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。2.学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。教学准备：教学ppt一、抓景物特点，欣赏长廊美景1.上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。2.既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！一名学生朗读第二自然段，其余学生看课文。（出示第二自然段课文灯片）3.刚才读完了课文，看了图片，谁能说说长廊的特点？你从哪个句子读出了长廊的这个特点？（出示：一眼望不到头，700多米长，分成273间），教师顺势出示长廊图片，学生结合文字和图片再次
6、了解长廊的特点。4.你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？学生会提到“700 273”这些数字，那么这里是用了什么方法介绍了长廊长的特点？5.我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！教师指导朗读：突出700、273。 6.咱们先在课文中找找那些句子是具体描写长廊的？学生找句子，抽读句子，引导学生总结出，写长廊的方位顺序：先外部，写特点，再写内部，最后写两旁。二、抓住方位顺序，欣赏万寿山美景1.出示小组合作学习要求：细读课文2 3自然段，思考一：作者在万寿山下和万寿山上分别看到了哪些不同的美景？它们有什么特点？思考二：所看的角度的不同，会有什么好处？2.小组合作学习。3.根据学生的交流，
7、教师总结：站在万寿山下仰视佛香阁闪闪发光、排云殿金碧辉煌；在万寿山上俯视，更是将景物尽收眼底。好处：这样不同景物用适宜的角度进行观赏会将它的美放到最大，更能让人受到震撼，表达了作者对颐和园美景的赞美。4.至于佛香阁和排云殿就以图片展示结合朗读来学习，把本环节的重点放在，站在万寿山上俯视时，随着观察角度的不同，看到的景物，以及特点也不同上。5.在这个环节引导学生在学案上画观察方位图。（1）向下望：望见葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 （2）正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 （3）向东远眺：隐隐
8、约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。按照这样的顺序，分别找到各种景物的特点。6.结合课文旁边的泡泡：引导学生理解“滑”的用法，由于考虑到学生理解有难度，所以给展示图片，以降低难度，让学生从中感受到，“滑”字用得巧妙，不留一点痕迹，能展现昆明湖“美”这一特点。三、合作学习，游览昆明湖1.出示第5自然段，让学生分成小组，齐读5自然段，先说说这段话是抓住昆明湖的什么特点来写的？再抓住本段的景物及特点 、方位顺序，合作编写导游词，然后让各小组推荐一个人做导游，带领大家游览昆明湖。 这个环节，教师放手让学生合作学习，让他们结合欣赏前两处景点时，所学到的抓景物、特点、方位顺序的方法，编写导游词。（出示学案）这样学生既有兴趣，又会运用所学的写作方法复述本段内容。2.欣赏完两小组学生的导游词，全班有感情地朗读这段话，教师提示：要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。（出示第5自然段）3.选择自己喜欢的部分，进行背诵。 4.总结：同学们！这堂课呀，我们不仅读得好、学得好、说得也好，颐和园的美景正如作者说得说也说不尽，有机会还得亲自去北京的颐和园再细细游赏。四、出示本课作业：结合颐和园的写法，记一次游览活动。
