《《生命生命》第二课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生命生命》第二课时教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命第二课时教学设计乐东思源实验学校 吉莲英教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。3、感情作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解三个示例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学难点：同重点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、请同学们欣赏一段影像2、看了这段影像有什么感受？谁来说说？ 3师：这就是生命 。（板课题）4、今天让我们再次走近杏林子，共同思考生命是什么？二、默读课文1、请同学们快速浏览课文，说说作者从哪三个跟生命有关的事例引出了对生命的感悟？（师整理概括板书：飞
2、蛾求生的欲望 瓜苗破土的不屈 心脏跳动的震撼）三、品读赏析，感受生命的存在。（一）走近飞蛾，体会飞蛾的求生欲望。请你轻声读课文第二自然段，找出让你心灵震撼的句子。出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！1、指名朗读。2、师：读了这句话你看到了一只怎样的飞蛾？它在干什么呢？引导学生理解：“挣扎”“极力”“跃动”。 3、同学们，假如你是那只 被攥在手中的飞蛾，你怎样对自己说？4、从“挣扎”“跃动”你感受到它是一只怎样的飞蛾？5、指导学生读这句话。6、 师范读：“但 它挣扎着极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种
3、求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 师生交流。7、师小结：活下去，这就是飞蛾求生的欲望！这就是生命的跃动！这就是珍爱生命的体现！8、飞蛾求生的欲望让作者感悟到：无论在什么情况下，都要珍爱生命，都应维护生命的权利，绝不能放弃。 齐读这句话，让我们再次感受这样的生命。（二）走近瓜苗破土不屈，体会生命的顽强1、师：飞蛾求生的永不放弃，让作者感悟到生命的存在。那么，在课文的第三、第四自然段中，又是哪些句子让作者感受到生命的存在呢？请同学们小组合作学习第三、第四个事例。学习方法：（1画出让你感受最深的句子。（2）找出重点词。（3）说出体会。2、现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜苗破土
4、的不屈”，哪个小组来汇报一下？（小组派代表汇报。）出示句子：那小小的种子里包含着一种多么强烈的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。3、指名重读句子：这句话里，哪些词语让你感受深刻？引导学生抓住：“没有阳光，”“没有泥土，”你感受到了什么？（生长环境的恶劣），“不屈向上”，你感受到了什么？师：重读“没有阳光”、“没有泥土”、“不屈向上”“茁壮生长”读出小瓜庙顽强不屈的精神。4、师：你们认为这粒香瓜子应该长在怎样的环境中？师：还长在哪儿？师：是呀，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水分，适合的温度，这些都是种子生长的必须条件。可是
5、，这一粒香瓜子在没有阳光的砖缝中它（读） 师：在没有泥土的砖缝中，它-在没有阳光、没有泥土的砖缝中，它依然-面对小瓜苗能在恶劣的环境下生存，此时你想说什么？5、生命是什么？砖缝中顽强生长的香瓜子再次向我们作出了响亮的回答：生命就是顽强活着的勇气！6、个人读。齐读这句话。（读出顽强不屈的精神）生活中，还有哪些小生命也像飞蛾、香瓜子这样为了生存而努力着？（学生交流）7、对事例的感悟：柔弱的植物能有顽强的生命力，我们人类也应该以不屈的精神去生活，去展现生命的价值，任何时候都不应退缩。（三）学习心脏跳动的震撼，体会生命的意义1、过渡：是啊，小小的生灵为了自己的生命付出了多么坚辛的努力！更何况我们人呢。
6、哪个小组来汇报第三个事例，出示句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切由自己决定，我必须对它负责。师：那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你闭上眼睛把手放在胸口，静静地感受自己的心跳，你感受到了吗？师：这心跳-生：沉稳而有规律。师：尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着，但她听到的心跳，依然-生：沉稳而有规律，师：就是这一声声沉稳而有规律的心跳，让作者想到了，读-生：（齐）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切由自己决定，我必须对它负责。师： 齐读“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它
7、。”“糟蹋“是什么意思。师：作者用“可以-也可以-”强调了两种人生的态度，哪两种态度？（负责与不负责）“好好地使用”是师：“白白糟蹋”是师：是啊，这样的生命是属于你的，快不快乐、成不成功，一切由自己决定，你必须对自己负责。（板书：负责）当杏林子感受到自己生命存在时心情怎样？（激动、自豪）师：请带着激动、自豪的心情齐读这句话。（四）感悟升华1、你知道杏林子是一个怎样的生命吗？（课件出示杏林子一生的不幸）出示句子：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2、引导学生理解“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限
8、的生命体现出无限的价值。”（结合杏林子的经历、成就来理解）师生交流。师小结：杏林子以她残缺的生命，光辉的成就，告诉我们：一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，这就是生命 生命3、对事例的感悟：柔弱的动植物都格外的珍爱生命，顽强展现自己，何况人呢，更要对自己的生命负责。三、拓展延伸：类似这样的生命还有当代张海迪-她身残志坚，在轮椅上为他人、为社会谋幸福；海伦海勒-她虽然永远看不到光明，但是她的生命却在黑暗中绽放光彩。四、回归课题，深悟生命的可贵（1）让我们再次回头到课文第一自然段，谁来读这一自然段？（2）生命是什么？这个我们开始回答不了的问题，通过学习，你能说说吗？我想说:生命是 。(师：生
9、命是母亲怀中婴儿的啼哭，生命是搏击长空的雄鹰。) （3）生朗读诗歌生命师：这三句话把文章读短了，告诉了我们生命是什么？课文最后一段又告诉了我们要-珍爱生命，作者不仅告诉了我们生命是什么？还提醒我们要珍爱生命。所以她要重复生命两个字作为课题。（4）请同学们再读课题，这时你对生命有了哪些新的感悟？（即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。）用一、两句简短的话，写出你对生命的感悟。四、课堂小结同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但主宰生命的却是我们自己。希望同学们能永远铭记飞蛾的永不放弃，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。真正做珍爱生命、尊重生命、善待生命。五、板书设计19、生命 生命飞蛾求生的欲望生命是什么 瓜苗破土的不屈 珍爱生命心脏跳动的震撼
