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1、习课、习题课是新课知识的补充、拓展、强化不可缺少的必要手段，是使所学知识网络化、系统化并能有效地应用解决问题的有效途径，也是培养学生各种能力的有机载体。复习课一定要做到有的放矢，有针对性；加强基础知识、基本概念的复习与训练，讲究训练的有效性，做到分析试题讲方法，以点到面，注重知识的前后联系及与生活实际的结合；注重知识的整理、归纳；要让学生真正感受和体验知识的产生和发展过程，真正做到“知其然，而知其所以然”，真正体现“以学生发展为本”的现代教学理念。每堂复习课都应该确定重点内容，因为一堂课的时间有限，复习的内容也就有限，所以要侧重一个或若干个问题，讲清问题之间的联系与差别，要挖得深、联得广，做到
2、重点突出，详略得当。这就需要教师平时注意积累学生作业、测验中出问题的知识点，收集学生在读书、自学、练习中暴露出来的问题，分析学生的思维症结，从而确定复习内容，拟定具体教学方法。在平时的调研听课中偶见我们的教师将复习课变成了新课的重复课，讲得面面俱到，因为学生已经熟练掌握的东西，你再去反复讲解，学生就会索然无趣，而对于学生有缺欠的知识又没有时间得到充分的补充和强化。习题课上一本习题册从头讲到尾，缺少必要的选择和提炼，同一类型的题反复做，占用了学生太多的时间和精力，加重了学生的负担，而效果却不能令人满意。习题课一定要加强习题的精选、规范训练和习题讲评工作。教师根据本校学生实际，力争自编习题，把握好
3、习题的代表性、针对性、纠错性、变通性等功能的发挥。加强学生练习的规范化管理，并进行学生答题分析，及时进行习题讲评。讲评时应重视知识的变换、延伸、拓展、变通与提升，并且讲评时应强化解题的规范，强化解法指导，尤其是解答题。做到精讲精练与规范训练同步进行，最大限度地提高教学的效能比。年年都位于全县前列伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?一、如何去创设有效的问题情境1、问题要有现实性构建真实的问题情境构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战.“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问
4、题。2、问题要有思考性为学生提供适当的思考空间创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。3、问题要有针对性紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。4、问题要有挑战性让学生的思维经受来自问题的挑战学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。二、如何组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解
5、决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。具体做法是：1、创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。3、促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教
6、师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。4、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。三、如何建立有效的合作方式首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有
7、事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学
8、生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。随着课程改革广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后，静下
9、心来思考，也难免产生疑问。“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生学到了多少？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少? 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到教学的有效性？下面我就“如何提高数学课堂教学有效性”这一问题，谈谈自己的一些策略。、目标整合策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。 1、认真分析教材北师大教材的编写从生活实际出发，以人文为主线，体现以学生为中心，其编写内容贴近学生的生活经验、学习经验，为学生所熟悉、所了解。新教材把数学置于生活实际中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了。但在教学中，我们也发现了由于受
10、所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解。那么，使用新教材要提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。这样教学目标容易达到，学习也变的有意义了。 2、认真分析学情当然除了分析教材，也要分析学生，即学情分析。现代教育的理念强调学生的学，以学生为本，以学生的发展为中心。教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根
11、据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动，提高了课堂教学的有效性。、激发兴趣策略 学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。它是实现有效教学的重要要条件。数学是较为枯燥的一门学科，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、走进心灵 激发兴趣正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这样他们就会亲
12、其师而信师道。喜欢听老师的课，学习就变的轻松了。自然提高了课堂教学的有效性。2、情境教学 激发兴趣 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课题的情境图和单元主题图，体现了“数学问题生活化”的理念。教师要充分发挥教学情境图的作用，一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是要给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题。三是教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境
13、，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感受到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。 3、制造矛盾 激发兴趣心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”。课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机。如在讲：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师肯定每一个同学的答案，同学们都感到惊讶。通过动手实验、推理，使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，提高了学生学习数学的兴趣。
14、、培养方法策略学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。 1、培养学生预习的方法。众所周知，预习是学习各科的有效方法之一，但小学生大部份不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前学习，达到熟悉内容，找出自己不懂的地方的一种方法。以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。教师教会他们预习方法，自然就提高课堂教学的有效性 2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节。首先学生课堂学习要“三到”。一是要心到，它是学好科学知识的根本所在；二是要眼到，它是获取知识的重要来源，俗话说“百闻不如一见”，“耳听
15、为虚，眼见为实”；三是要耳到，根据教师思路专心听讲；其次，疑问听课，即带着疑问听课。学贵有疑，“小疑小进，大疑大进”在某种意义上讲，学习的过程实际上就是从生疑到解疑的过程，宋朝大学问家朱熹说过：“读书无疑者，需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学习预习时产生疑问，在课堂自学、讨论和老师启发讲解中逐步解决，同时又产生新的疑问，再进一步解决。一个个疑难问题的产生和解决，提高了课堂教学的有效性。3、建立错题集的方法错题大约可以分两种：一种是自己根本不会做，因为太难了，没有思路；另一种是自己会做，因为粗心而做错。对于学生作业中出现的错误,目前教师普遍采用的是一对一的形式,面对面地教学,指出其错
16、误之处,让其订正,确实能收到好的效果。可时间一长,学生又“旧病复发”,教师又需加以指正,长此以往,耗费了师生大量的时间和精力。有什么好的方法,避免类似情况呢?可以让学生,建立一个错题集，要求学生把自己每次错的习题收集起来。并且让学生经常去练习错题集上的题目，这样即能节约复习时间也能赢得非常好的成绩。、激励评价策略 新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识，有能力、有纪律的创新型人才。教师要善于利用评价所提供的大量信息
