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1、 电子与信息技术专业课程开发研究海峡两岸联合培育产业化的电子与信息技术人才，是一种新的训练方式和教学理念，也是进一步探究新时代两岸青年融合进展的新路。在开发和开设电子与信息技术课程的过程中，主要是两岸学校与学校之间，或者学校与企业之间进展联合合作培育复合型人才。以“搭建平台、产教融合、特色化治理、多元化融合、互利共赢”五方面为基点，对海峡两岸电子与信息技术课程创新思路进展初步的分析与探讨。 关键词海峡两岸；电子信息技术；开发讨论 坚持一个中国原则，促进海峡两岸经济文化沟通是党和国家的根本性要求，也是民族统一、国家强盛的集中表现，尤其是在经济文化领域的沟通与进展，更是推动海峡两岸共同进展的根底。
2、电子与信息技术课程作为当下中职职业训练的热门课程，随着信息化时代的到来更加凸显了无限潜力，因此促进海峡两岸电子与信息技术课程的融合沟通具有重要的讨论价值。笔者认为：一要搭建两岸学校融合进展的平台，保障两岸沟通的持续开展；二要建立网络化学习空间促进产教融合进展，进一步深化探讨沟通方式；三要创办融合两岸特色的教学治理体系，共同提升办学水平；四要开创多元化合作沟通平台，全面推动融合；五要激发海峡两岸人才沟通动力，全面做到互利共赢，共同进展。 一、搭建两岸学校融合进展的重要平台 搭建两岸学校融合进展的重要平台，是推动海峡两岸电子与信息技术课程创新的基点。因此，海峡两岸合作双方教学意见必需要达成全都，要
3、基于电子与信息技术课程应用背景下搭建更具沟通价值的合作沟通平台，从而促进两岸学校训练的融合进展。福建和台湾地区的学校可以通过合作办学，进一步分析当代海峡两岸的人才需求，开发出具有针对性的电子与信息技术课程。通过引进优质训练资源，共享办学理念和教学阅历，从而提升人才培育质量。搭建两岸学校融合进展的平台需要依据两岸沟通特性以及学科沟通特性进展搭建，笔者认为搭建两岸学校融合进展的沟通平台要注意两岸学生文化沟通的融合，如语言沟通、生活习惯沟通、教学特点沟通等。平台搭建中不仅要包括学生，还应包括任职内的全部教职工；不仅要包括电子与信息技术课程的教学内容沟通，也应包括电子与信息技术课程教学方式及进展动态的
4、沟通。因此，所要搭建的平台必需要具备科学性和全面性。如以电子与信息技术课程中媒体技术沟通为例，两岸媒体各有优势，新一代的台湾新媒体人有技术、有创意；而大陆有浩大市场作为支撑，整个媒体行业进展变化特别快，呈现出蓬勃态势，这些优势特点将为两岸青年媒体人施展才华供应宽阔的舞台。两岸媒体合作进展、优势互补，既符合双方利益，也是行业趋势。在实际的融合过程中两岸学校可立足平台本身，建构一个两岸媒体窗口，致力于两岸培训引才、自媒体推举、学问产权以及内容互换效劳，并为两岸媒体供应实习、研讨、沟通空间，促进两岸融媒体合作沟通。搭建两岸合作沟通平台是促进海峡两岸文化沟通的重中之重，电子与信息技术课程作为推动信息化
5、时代进展的重要课程，在构建两岸合作沟通平台时更要发挥自身信息化进展的优势，通过信息化技术的构建为海峡两岸文化沟通供应科技支撑。 二、建立网络化学习空间促进产教融合 建立网络学习空间，利用互联网技术为学生创设网络学习空间，让两岸学生在网络空间中学习沟通阅历，猎取教学或者讨论成果；利用信息化手段，跨时空授课。要打破传统课堂授课模式，克制地域限制，通过网络直播平台让学生同上一堂课，相互探讨沟通。党的十九大报告提出要建立实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同进展的产业体系，要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，要建立产学研深度融合的技术创新体系。报告同时强调要建立训练强国，要训练先行，
6、要深化产教融合、校企合作，要实现高等训练内涵式进展。因此，海峡两岸电子与信息技术课程创新促进产教融合进展的建立要依据党和国家的决策部署，乐观推动信息化网络学习空间的建立。例如，特别时期可通过线上教学的方式来提升海峡两岸学生的学习沟通，线上教学还产生了寻常线下课程比拟不简单消失的教学相长的效果。对于不擅长网络操作的教师，网络时代的学生立马成为教师的最正确技术指导，教师也可通过线上投票等方式来提升网络课程的融合性。必需要强调的是，海峡两岸关于电子与信息技术课程治理的教学途径要价值共享：一方面要坚持贯穿体系，以平台为载体连接现代职业训练体系和现代一般训练体系，探究学历证书和职业技能等级证书互通连接；
7、另一方面要坚持分类定位，促进各学校、学科、专业精准定位，特色进展。此外，网络化教学要全面提高教学的精准度，以鼓舞创新和价值共享为基点，不断激活课程融合主体，要坚持开放化的教学治理模式不断在互联共享中积存阅历成效。 三、创办融合两岸特色的教学治理体系 创办融合两岸特色的教学治理体系就是要求教学双方形成穿插式教学，学校方面可开展特定班，根据需求选派学生作为交换生，并对双方学生进展同时教学，而教师方面则可以进展集中培训，相互学习教学方式。开办“闽台筑梦班”，创办融合两岸特色的学生团体。在两岸学生团队建立过程中，既整合两岸职业训练的优势资源，充分利用台湾地区在电子产业的领先水平，拓宽学生专业技能的上升
8、空间；又突出海峡两岸的文化传承，把“敢拼爱赢，多元开放”的闽南精神融入团队建立的人文理念中，给两岸师生带来深厚的文化浸润，提升两岸师生的人文素养。通过海峡两岸电子与信息技术课程的创新讨论可以促进海峡两岸职业学校电子与信息技术专业办学水平。在本讨论中，海峡两岸的优势训练资源进展不断整合，进一步探讨电子与信息技术课程的开发状况和模式，相互共享办学阅历和方法，进而共同提高职业训练办学水平，促进两岸电子与信息技术相关课程的可持续进展。创办融合两岸特色的教学治理体系需要以电子与信息技术课程教学为载体，双方教师在基于分析了课程治理内容的根底上进展构建，构建的内容包括：课程回忆、实践学习、学习治理、模考精讲
9、、阶段测评等，并与海峡两岸企业沟通形成穿插式产教融合治理体系，如大陆学生参加到台湾地区电子信息技术企业中，台湾地区学生参加到大陆电子信息技术企业中，要让双方学生更快捷地了解不同省市区电子信息技术的要求，帮助学生进展查漏补缺进而猎取更多的学问。 四、开创多元化合作沟通平台推动融合 开创多元化合作沟通平台，全面推动海峡两岸电子与信息技术课程的创新融合。笔者认为应开创多元化合作沟通平台全面推动融合的本质是要开发出符合海峡两岸特色的电子与信息技术课程，促进学生专业化、共性化进展。在本讨论中，我们依据海峡两岸电子信息产业的进展需要以及对专业人才培育的要求，开发不同的专业课程，满意两岸电子信息产业对专业人
10、才的需求。例如，以区域经济进展模式来推动海峡两岸多元化沟通，以新式学徒制教学为例：新型学徒制作为提高职业训练现代化水平的重要举措，也是促进我国技能型人才进展的核心所在。但是由于地域特性及产业行业进展特性的限制，统一化的推动新型学徒制还存在肯定的困难，如区域间经济进展的不平衡、区域间经济进展模式的不融合等。因此就新型学徒制教学体制改革而言，应实现跨区域、跨行业的施教，因此党和国家也始终在强调以区域性产业融合为根本，从而实现新型学徒制的深度进展。就专业进展和产业构造来看，我国区域经济进展模式较为清楚，专业构造和产业构造的匹配性更是促进新型学徒制进展的根本保障，因此建立区域产业需以清单的方式来完成相
11、关对接。对企业而言，新型学徒制的需求主要表达在技术研发和人力资源培训两个方面；对社会群众而言，新型学徒制的需求主要表达在终身训练、社区训练效劳等方面。在实际的治理工作中我们必需要促进多元化沟通和进展渠道，不断推动互补性进展，由于海峡两岸居民关于电子信息技术的需求不同，从而导致学校训练内容不同，而单纯依靠教学难以精准把握海峡两岸所需的技术，因此我们可以利用区域经济进展来更加全面地互补两者的缺乏，包括教学技术、信息化治理工程的建立等。 五、全面推动人才沟通治理的互利共赢 海峡沟通平台的建立可以为海峡两岸的师生供应学习沟通的时机，使他们在沟通和共享的过程中了解不同的教学理念和学习方式，碰撞出新的火花
12、，开发出推动两岸电子信息产业进展的电子与信息技术课程。此外，通过本课题讨论还能够提高海峡两岸的友好沟通与合作，使两岸的训练教学改革向更科学、更先进的方向进展。全面推动人才沟通治理，实现双方的互利共赢。笔者认为这只是海峡两岸沟通的一个层面，更加宽阔的层面是笔者所在课题组经过协商打算将“海峡两岸对于电子与信息技术课程的开发和进展策略”作为本课题讨论的关键点和重点内容。在该内容的讨论中，一方面深入两岸电子信息企业进展调研，了解企业最新技术进展动态及方向以及企业对高素养专业人才的需求；另一方面组织两岸师生进展沟通和学习，比方通过开展闽台师生互访沟通、“校校企”合作等，了解两岸学生不同的学习状况和诉求，以学情为根底，开发电子与信息技术课程；同时开展海峡两岸的教师沟通教学阅历，共同促进课程建立，提高教学水平和质量。 总之，以文化沟通为载体促进海峡两岸沟通在微观方面能够推动电子与信息技术课程的进展，在宏观方面则可以全面推动海峡两岸沟通进展。因此，我们要在党和国家的政策引领下加强两岸之间的合作与沟通，结合当前海峡两岸电子信息产业的进展现状，进一步实现产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，真正实现两岸互访，共享训练资源。
