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1、让“小科学家”们在激励中成长乐清市建设路小学 吴旭丹各位老师好： 很高兴有机会能在这里和大家一起学习探讨“小科学家”的培养策略。今天我在这里分享的内容是如何利用激励制度，培养学生科学素养，让小科学家们在激励中成长。第一部分：激励的作用一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励。1、激励可以改变人的一生。韦克奇小时候是个口吃，因为母亲的激励作用，让他充满自信，而创造了奇迹的故事。第二部分：利用激励制度培养学生科学素养在科学教育教学中，巧妙运用激励制度，不仅能鼓舞学生积极投入科学学习，养成良好的科学探究习惯，增
2、强他们的求知欲望，发掘其潜能。同时也利于培养学生勇于进取，乐于竞争，奋发向上的精神。一、科学课堂上出现的问题。现在的孩子，由于父母长辈过于宠爱，自我意识普遍较强，在平时的科学课堂学习中能够真正做到尊重别人，认真倾听，团结合作的实在为数不多。能够克服困难，坚持一个星期以上的进行课外持续性探究的人更是屈指可数。而长此以往，学生的好奇心、探究与及学习热情在或混乱或沉闷的科学课堂中将渐渐消失这样的状况离小科学家的标准，实在是不可以道里计。那怎样才能克服这些问题，让学生学会应用科学的探究过程与方法，形成科学的思维过程，养成科学的行为习惯和生活习惯，逐步像个小科学家一样的进行探究呢？我在教育教学过程中，制
3、定了一系列的科学学习激励制度，尝试提高学生的科学素养。二、科学课堂学习激励制度1、设计思路进入科学学习伊始，为每位学生发放了一张黄色的“科学小金豆”成长记录卡（图1），成长记录卡主要用于学生记录学习活动成绩（科研章）。 “科学小金豆”成长记录卡班级： 姓名： 盖科研章处 图1：成长记录卡样本学生拿到“金豆”卡后，就可以根据老师制定的评分量化表争取“科研章”，累计获得30枚“科研章”的同学，将升级为“科学新苗”，并换取绿色的“科学新苗”成长记录卡，在作为“新苗”成长的过程中累计获得50枚科研章的将被评为“科学小能手”，并换得蓝色的“科学小能手”成长记录卡；“小能手”累计获得50枚科研章，获得“科
4、学新秀”，换绿色“科学新秀”成长记录卡；“新秀”累计获得100枚科研章，被授予“少年诺贝尔”科学学士。颁发荣誉证书并给予一定物质奖励。二、操作要点1、明确课堂常规成功始于习惯，失败也始于习惯；成功者有成功的习惯，失败者有失败的习惯。让学生明白科学课堂需要养成哪些学习习惯科学课堂常规十条。（一）课前1准备好记录本、笔、课本，以及当天所需要的其他材料。2铃声响起后，安静地在座位上等待课代表领诵名人名言或诗歌。（二）课中3领取材料时，由材料员安静排好队到指定区域领取自己小组的材料。4实验前，用眼睛观察实验器材，未经允许，不随意乱动。5实验中，由操作员为主，其他组员协助，认真实验，轻声讨论，并及时做好
5、记录。6实验结束后，尽量按照原样将材料整理好，放在课桌的中间位置。7整理完毕，调整坐姿，整理心情，做好发言和倾听的准备。8交流时，发言者要大方完整表达观点；倾听者要安静思考，及时提出不同见解。（三）课后9下课前，小组材料员将材料完整、有序地放回材料区。10上交作业本后安静有序地离开教室。2、量化争章怎样让学生能在日常教育教学过程中，愿意养成这些习惯，遵守这些制度，逐步具备一定的科学素养，成为小科学家。我选择了从课堂表现、科学课业成绩、科学课后续活动成果、参加各级各类比赛获奖等次作为评选的切入点，分别设置了具体的量化标准：量化表一：1上课认真听讲，积极发言，发言精彩，得科研章1枚。2上课遵守纪律
6、，能够认真倾听别人发言，得科研章1枚。3小组团结合作，实验完成较出色，组内每人得科研章1枚。量化表二：科学课堂作业本科学记录本批改结果量化标准作业经老师批改后每累计五枚“ ”，即可换取“科研章”1枚。序号日期探究内容有无作品给老师自我评价家长评价12积极参加课外后续活动量化标准，根据学生探究的内容和结果由老师评定等级后给予相应“科研章”。量化表三：单元、期中、期末考试成绩量化标准分 值1008887.57675.56464以下等 级ABCD奖章数3210量化表四：参加各级各类科学相关竞赛获奖成绩量化标准 奖级 奖章级别一等奖二等奖三等奖鼓励奖国家级151286省 级10865市 级7654县
7、级6543学区级5432校 级43213、及时落实，定期反馈科研章采取光敏材料制造的活动奖章，便于方便携带和及时落实。同时也比较低碳环保。获得科研章要及时盖到学生的成长卡上。但是老师上课有时候会很忙碌，这样就容易导致经常忘记盖科研章，可以选择几位有责任心的同学担任班级科学小助手，负责科研章的统计和发放。一定时期内学生表现特别突出，课堂上也要及时反馈，给予肯定。特别是由小金豆升级为新苗等的过程，需要特别鼓励的表扬，让学生在全班面前获得肯定。以激励他进一步学习。第三部分：反思与讨论（互动交流）这个评价激励制度是否能够培养学生科学素养，还在实践。很多老师的课堂教学中都有很多管理课堂，激励学生进步的办法，不如今天我们也一起来分享下您的经验。
