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1、 高二生物人教版必修三教案（9篇） 细胞核系统的掌握中心说课稿 敬重的教师： 您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节细胞核系统的掌握中心的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课 一、教材分析 本节教材是一般高中新课程标准试验教科书生物必修1模块分子与细胞中第三章细胞的根本构造中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节细胞膜系统的边界和其次节细胞器系统内分工合作的根底上编排的，表达了细胞构造由表及里的挨次特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的构造和功能是生物遗传的根底，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，也使学生对“构造和功能相统一”的
2、观念有进一步熟悉。 另外，其中的几个经典试验也让学生体验了生物学讨论的一般方法和过程。同时也为连续学习必修2遗传与进化及必修3稳态与环境打下很好的根底。 二、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体构造如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步熟悉，这局部内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各局部构造以及他们的功能有了进一步熟悉，在脑子中能呈现出细胞亚显微构造的三维图，加深构造和功能相统一的观念。 三、教学目标 （1）、学问与技能 。说明细胞核的功能和构造，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究试验的初步理念，分析构造和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整
3、体，相互依靠、相互依存的思想； 。尝试制作真核细胞的三维构造模型。了解生物学的模型的构建及方法。 （2）、过程与方法 。通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、构造以及功能与构造之间相适应的关系； 。培育学生探究试验的根本思想、能通过试验题目分析试验的根本设想，试验目的，试验的自变量、因变量，试验的整体思路，知道试验应留意的内容及方法，最终分析试验结果的力量。 （3）、情感态度与价值观 。通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究试验是生物学科解决问题的根本方法，增加学生最求学问的科学严谨、锲而不舍的作风，培育学生探究新学问和创新的意识； 。在合作与沟通中共享解决问题后的愉悦。培育学
4、生的团结互助，独立自信的安康心理。 四、教学重点、难点： （1） 教学重点：细胞核的构造和功能；制作细胞核的三维构造模型。 （2） 教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 五、教学方法与手段 （1） 说教法： 本节课以指导学生进展探究性学习与合作学习相结合的方式绽开教学的。这是依据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发觉科学事实、提醒科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化学问的学习过程。 本节教材的内容很适合开展探究性学习，其缘由是：细胞的构造虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的构造
5、和功能的学问学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的掌握中心？跟细胞核的构造有关系吗？ 细胞核内还有很多神秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大局部的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参加者、合的角色作用。 在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、争论、提问等手段加强教学，是抽象的学问形象化、详细化，便于学生的承受新学问。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要构造之间构造和功能的联系。 （2） 说学法： 课前布置尝试制作真核细胞的三维构造模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞
6、的三维构造模型”是课程标准详细内容标准的要求，是教学中必需完成的。以小组合作形式课前完成是出于留意培育学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的制造性。以通过展现学生尝试制作的真核细胞模型，以及沟通“问题探讨”中的争论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进展“资料分析”，分组争论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的构造与功能相适应局部的教学中，以给出“思索和争论”题，学生进展思索和自由争论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的构造与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生
7、命系统的掌握中心。以这样的方式进展教学，把课堂交给了学生，大局部的时间由学生来支配，充分表达学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参加者、合的角色作用 六、教学过程： 首先引导学生回忆细胞的构造，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的详细过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的亲密合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。 问题探究：细胞核在细胞中究竟起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？ 首先通过学生小组争论及师生共同分析“资料分析”中的第一个试验美西螈核移植试验，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质掌握
8、的？然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核掌握。在此根底上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提示学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能表达细胞核的功能其他证据，引出其次个试验蝾螈受精卵横缢试验，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核掌握着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，教师连续引导说明科学的严谨性，领读第三个试验变形虫试验，让学生自己发觉细胞核有更多的力量，是生命活动的掌握中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据伞藻嫁接和核移植试验，最终学生分析四个试验共同总结出细胞核的功能-细胞核掌握着细胞的
9、代谢和遗传。 紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的掌握中心？要弄清这个问题，我们必需从细胞核的构造中查找答案，构造打算功能。从而引出细胞的构造。分析细胞核功能产生的缘由？是哪一局部的构造在其作用。在分析这局部构造时，同时多引导学生思索以下几个问题： （1） 细胞核能掌握细胞的遗传，说明其应当有什么物质？ （2） 含有DNA的构造如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么一样的构造？ （3） 细胞核能掌握细胞，确定能与外界联系，如何能办到？ （4） 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？ 对于这局部比拟抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色
10、质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进展争论沟通，总结归纳其中的关系。这局部可以使用一些图片和动画来加强直观教学。 最终，进展本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各局部构造协调协作，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维构造模型，并安排时间沟通、互评作品，从而更进一步地理解这局部的内容。 七、板书设计： 第三节 细胞核-系统的掌握中心 一、细胞核的功能 细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 二、细胞核的构造 构造 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA外 核孔：实现核质之间频
11、繁的物质交换和信息沟通蛋白质内 染色质(体)：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色 核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关 功能 是遗传信息库；细胞代谢和遗传的掌握中心 八、课堂小结：简洁总结学习内容，评价学生的学习状况。 九、作业设计：红对勾上本节相应的练习题。 十、课后反思： 教学中采纳了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培育了学生自主学习、探究性学习的力量。 教学实践中让学生把握了本节课的教学重难点，加之准时稳固的配套习题，学生对这局部内容把握的较好。 胜利之处： （1） 实现了课前所制定的教学目标；(2) 突出了重点，较好地解决了难点； （3） 教
12、法运用合理恰当，学习学问与运用学问相结合， （4） 课堂气氛活泼，教学效果良好； 缺乏之处： （1） 时间安排稍显紧急，最终的随堂练习稍显匆忙； （2） 教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。 高中生物必修三全套教案 篇二 教学目标 一、学问方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理浇灌在生产和生活实践中的运用。 二、力量方面 1、通过细胞质壁分别和复原的试验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同
13、时培育其分析试验的力量。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培育学生讨论问题的力量，训练其科学思维的力量。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进展合理的浇灌，培育学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增加学生关怀、自觉爱护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析 本节教材主要叙述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理浇灌等方面的学问内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物汲取水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以汲取水分）、汲取水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细
14、胞）、植物根尖的构造、以及植物汲取水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式汲取水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的集中。 （2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做试验九、观看植物细胞质壁分别与复原，以验证成熟植物细胞确实是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失 水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？ （1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，
