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1、 幼儿教师疫情教育教学心得5篇 幼儿教师教学的语言技巧 幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进展沟通，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师特别亲近，有话敢说、情愿说，教师的话也听得进，而对另一些教师则疏远，不够亲近，也不爱听教师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一局部缘由是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。 1、公平交谈 在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份消失的。
2、而作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者的教师应视幼儿为公平的合作伙伴。应常以商议的口吻和争论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比方，当幼儿不情愿帮教师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮忙，熬炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮教师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难到达预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应当怎样呢?”、“你
3、先试试看，假如需要帮助就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。 2、因人用语 教师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言承受力量，力求“因人用语”，比方，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比拟内向、较为敏感，心理承受力量较差的幼儿，教师应更多地采纳亲切地语调，关心地语气对他们说话，以消退幼儿紧急的心理;对反响较慢的幼儿，教师要有急躁，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿
4、感到教师的话是经过思索的，不是随任凭便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采纳不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的根底上得到进展。 3、“趣”化 就是要求教师的语言要形象、生动，富好玩味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打搅我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便宁静下来吃饭了。这就是富好玩味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在开心地气氛中自觉、主动地学习。如进展故事教学时，教师讲故事的语言就应当夸大
5、、生动，富好玩味性，比方用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的沟通、教学也会进展得顺当且布满活力。 4、“激”化 就是要求教师的语言应具有鼓励性。鼓舞和支持幼儿是幼儿学习和进展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮忙幼儿，用积极的语言引导幼儿去探究。如在进展科技活动时，常常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应当难不倒你的。”等等这样的语言来鼓励幼儿，这些语
6、言对马上失去信念的幼儿来说，无疑是一种支持性的力气，可以成为幼儿解决问题的动力，坚决完成任务的信念。当幼儿拥有了自己的发觉和看法时，教师也应准时鼓舞，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特殊!”等等都是不错的。由于这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 5、“诗”化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理力量比拟差，常常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告知幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永久不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告知幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯
7、弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的气氛中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本事，不仅提高了其自理力量和审美力量，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比方，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮忙了幼儿顺当地完成了绘画活动，而且进展了幼儿的语言力量，可谓是事半功倍。 6、“简”化 幼儿年龄小，理解力量较弱，这就打算了教师在使用语言
8、时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法构造较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比方，当幼儿不情愿吃胡萝卜时，我们假如说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体供应所需要的养分，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不简单理解，效果自然就会不尽如人意。但假如简洁地说：“胡萝卜很有养分，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应当会对胡萝卜有新的熟悉。因此，教师的语言应力求简洁、直白。 7、体态语 人的喜、怒、哀、乐等心情与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有剧烈的感染作用。比方，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使
9、幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的示意能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。 #444189幼儿教师疫情教育教学心得2 提高幼儿记忆力的八大妙招 一、善用比方 理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确标准，还要擅长运用一些浅显易懂的比方手法_难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告知幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又
10、能较简单地画出来。 二、多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参加活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：熟悉纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过试验，幼儿记住了纸的四个隐秘。又如：小班熟悉苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、外形、味道，最终让幼儿画苹果，加深了尝试后对学问的记忆。 三、开展嬉戏 兴趣记忆嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，高尔基说过：嬉戏是幼儿熟悉世界的途径。确实，嬉戏可以稳固和丰富幼儿的学问，可以进展幼儿的语言(培训)和智力。教师(培训)把学问融于嬉戏之中，可使幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中记忆。如：熟悉水，再水中放入
11、各色插塑玩具，先让幼儿进展玩水嬉戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流淌，幼儿在玩水的过程中，把握了水的性质。 四、动作演示 精确记忆有些学问，利用动作演示，幼儿就会精确理解并记忆。如：古诗静夜思中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图叙述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过仿照，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很精确地用于叙述中。 五、运用教具 形象记忆详细形象、生动鲜亮的物体
12、，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，简单被幼儿识记。幼儿在学习学问中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进展教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆力量。如：学习数的组成、加减法，学问比拟抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解学问，加之幼儿动手操作，很快把握了学问。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮忙幼儿记住歌曲内容，并到达教学目的。其它各科学问也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆学问。 六、布置作业 任务记忆积极进展有意记忆，对幼儿顺当进入小学学习有重要意义。开头可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后慢慢给他们提出肯定的任
13、务，让幼儿有目的的记住一些东西，培育幼儿的有意记忆力量。如：熟悉长方体，除在幼儿查找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的熟悉。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆学问。 七、综合归类 规律记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧学问有机联系起来，在物体之间建立规律关系，以拓宽记忆的广度。如：熟悉了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最终教师引导幼儿把它们归类为交通工具。 八、加强复习 强化记忆学过的学问，假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮忙幼儿进展复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄
14、特点，又能到达强化记忆学问的目的。 教幼儿学习把握学问，不能死记硬背，要不断进展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培育，与幼儿观看力、留意力、思维力、想象力和口语表达力量的培育是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到快速的进展。 #444190幼儿教师疫情教育教学心得3 表扬的时机与方法 一、表扬时机的把握教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简洁地对好的行为的确定，表扬也需要把握时机。你需要孩子们做到什么，你会在孩子中查找一种好的行为表现，然后对它进展表扬。由于孩子易仿照，经表扬之后，其他孩子立刻会仿照该
15、行为。这样教师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。 1.前瞻性表扬为孩子的行为树立典范 2.过程性表扬为孩子的行为供应推力 3.总结性表扬为孩子的行为找到归宿 二、表扬场合的选择 1.在集体中进展表扬 2.在详细的场景中进展表扬 三、表扬方法的运用 1.表扬的形式可以多种多样 2.个别性表扬与综合性表扬相结合 总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬犹如孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。 #444191幼儿教师疫情教育教学心得4 怎样把孩子哄的听话 1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示教师特别了解宝宝想回家的想法。让宝宝信任教师会帮忙他，从而建立对教师的依靠感。 2、积极的示意用小鸡小鸭们上幼儿园相互欢乐问好的故事，示意孩子别人上幼儿园的时候是高快乐兴的，潜移默化地让孩子仿
