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1、六年级上册第八单元教学设计 一、 单元教材分析本组以“走近鲁迅”为主题安排了少年闰土我的伯父鲁迅先生一面有的人四篇文章和一次口语交际和习作。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。少年闰土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌有的人。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际?
2、习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 二、教学设计思路依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。 从本组的编排特点出发，课堂教学与组
3、织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读，在精彩片段引领下，阅读鲁迅的故乡朝花夕拾等文学名著。 三、单元教学目标 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 四、单元教学流程（一）、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。 （二）、自主合作学习按预习提示要求预习课文 预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方
4、法理解。2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ 学生自主学文： 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读少年闰土的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。 少年闰土我的伯父鲁迅先生中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 （三）、自由学习一面有的人 1.速读课文，理清文章的结构层次。2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3学习有的人。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗
5、，自由表达。 （四）、拓展阅读俯首甘为孺子牛中相关主题的文章 1.过渡导入：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?他，就是鲁迅。在儿子眼中，他是慈父；在学生眼中，他是严师；在朋友眼中，他是楷模；在陌生人眼中，他是榜样?让我们走近鲁迅，去认识这位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的先生吧！ 2.提出阅读要求。 3.学生自由阅读。 4.交流读书收获。（六）、品味语言 领悟表达 1、回顾人物特点。 闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。 鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。 二、归纳描写人物的方法。 (1).出示少年闰土中的第一
6、自然段，引出描写人物的方法外貌、动作描写。说说这样写的好处。 (2).自由阅读我的伯父鲁迅先生一面，找出描写人物最精彩的一段文字，体会这样写的好处。 (3).他的面孔黄里透白，瘦得教人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 (4).进一步梳理描写人物的方法。 作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的趣事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。 (七)、以一面为例，深入探究。 1.跳读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看收获什么。 2.学生读书，仔细体会。 3.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 4.在写人物方面，你收获了什么？ （八）、随文练笔，进行仿说。 1.说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点） 2.用几句话描写一位同学的外貌。（九）、朗读设计 1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物或作者的情感。 2.读四篇文章中的精彩语段。
