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1、 高一语文荆轲刺秦王教案5篇荆轲刺秦王课文原文 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惊，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!
2、”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人,血濡缕,人无不立死者。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。 顷之未发，太
3、子迟之。疑其有悔过，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为大方羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惊
4、不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!” 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不行立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中执兵，
5、皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。 是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。” 左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。 高一语文上册荆轲刺秦王教学设计 教学目标 学问与力量目标 1.积存重要文言实词、虚词、文言句式等。 2.了解战国策及相关学问，把握古代记叙散文的特点。 3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4.
6、把握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标 1.介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2.引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括力量和表达力量。 3.设计思索题，引导学生深入领悟古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观目标 1.理解领悟荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2.引导学生领会英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点 1.分析重点人物形象。 2.积存重要文言根底学问。 教学难点 1.文章塑造人物形象的技巧和方法。 2.领悟古代记叙散文的语言
7、魅力和叙事艺术。 教师预备 1.搜集荆轲刺秦王的相关信息。 2.预备相关图片，展现给学生以形成直观印象。 3.指导学生充分预习，预先整理重要文言学问，了解文章大意。 学生预备 1.课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气概，思索人物形象并圈点出难理解的词句。 2.尝试概述故事情节。 教学过程(2课时) 明确教学要点 1.读准字音，疏通文句，把握文意。 2.品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。 一、创设情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!诗中透露
8、出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍旧一无反顾，“壮士一去兮不复还”。很多英雄就这样永久地走入历史深处。今日，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的脚印，倾听历史的回音。(板书课题) 二、战国策简介 多媒体展现，学生齐声朗读 战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、背景简介 多媒体展现，教师简述 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。 当时，秦于
9、公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 四、扫清阅读障碍 1.读准字音(多媒体展现，师生齐读) 淬(cu)忤(w)徵(zh)陛(b)卒(c)提(d)创(chung)揕(zhn)拊(f)髓(su) 樊於(w)期箕踞(jj)亢(
10、kng)夏无且(j) 2.疏通疑难语句(多媒体展现，学生争论，教师点拨)(疑难语句由学生预习得来) 秦王必说见臣： 说，同“悦”。说见：快乐地接见 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意： 穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困惑。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。 全句意为。樊将军由于走投无路来投奔我，我不忍心由于自己的事情而损害了长者的心愿 乃今得闻教： 乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。 函封之： 函，盒子。这里名词作状语，表示
11、“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。 今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱： 现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙： 情愿全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供给、奉献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(j)，供给，供应。职：贡赋，赋税。 北之人：北方遥远地区的少数民族人。 蛮夷：古代泛指少数民族。 鄙：边疆，遥远的地区。 五、复述故事情节，把握课文构造 1.指名学生复述 2.快速梳理情节(多媒体展现) 序幕狼烟四起 开端
12、义士请缨 进展求取信物易水诀别 高潮廷刺秦王 结局壮士殒命 尾声秦王目眩 六、精彩语段赏析 1.师生共同确定精彩情节 板书：求取信物易水送别廷刺秦王 2.感受精彩情节，学生朗读精彩片段 求取信物分角色朗读 易水送别全体朗读 廷刺秦王单人朗读 3.分组争论： (1)分三组，分别争论三个精彩片段。 (2)争论内容，精彩从何而来。任选自己的看法。 提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他 三组分别派代表发言，教师点拨 求取信物 荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的共性。 易水送别 场面描写 1抓住特点白衣冠 2突出重点荆轲 3顾及全面其他人物
13、4结合写景风萧萧兮易水寒 衬托一种大方悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忾的气概。 如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒 廷刺秦王 顾笑武阳 镇静机灵、镇静自若 超人的胆略、非凡的气质(神态) 图穷匕现 神勇(动作描写短句) 倚柱笑骂 视死如归(神态) 4.总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法) 反面观点仅作参考，本节课只就文本争论。 七、完毕语 xxx 八、布置作业 1.整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等 2.对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。 板书： 荆轲刺秦王 精彩情节人物性格(荆轲)塑造手法 求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话 易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面衬托 廷刺秦王机灵镇静、视死如归动作、表情 荆轲刺秦王教学反思 人教版高中语文必修(一)其次单元是古文单元，其次课是荆轲刺秦王。学生刚升入高中这是他们遇到的第一篇比拟长的古文，学生学习学习这么长的古文还不是很能适应。翻译课文很重要可是上
