《《鲜花和星星》教学反思汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鲜花和星星》教学反思汇编（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲜花和星星教学反思汇编 ?鲜花和星星教学反思1对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示夏天美丽的鲜花的画面，一下子吸引了学生的眼球，让学生在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地“这里一朵“那里一朵“真比还多等词语，指导学生多种形式的进行朗读，让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地一词，满地的鲜花是怎么样的多呢通过“鲜花满地图片帮忙学生理解朗读，课后又忽然想到，如果这样设计提问：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢把问题抛给学生，启发学生思考，这样的形式是
2、不是更能帮忙学生展开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花更加饱满更加美丽。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了争当“小诗人的教学环节，目的是进行语句的根本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里( )那里( )，真比( )。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。可是感觉学生的思维并没有完全翻开，当时自己指导的也不是很到位，学生说得不太理想。?鲜花和星星教学反思2?鲜花和星星是一首儿童诗，全诗共分两局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情境以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂、生动活跃
3、，贴近儿童的生活。教学这课时取得了出乎意料的效果。同学们津津有味地读着课文，突然一个小手举了起来，一个男生说：“老师，第一小节的最后一句是说鲜花真比天上的星星还多，第二小节的最后一句是说星星真比地上的鲜花还多。那到底是地上的鲜花多，还是天上的星星多一石击起千层浪，顿时，教室里像炸开了锅，小手如林，有的说：天上的星星多。有的说：地上的鲜花多。同学们争论得面红耳赤，互不相让，这时一个机灵鬼说：“老师，你说是什么多呢教室里顿时静了下来，同学们都把目光投向了我，我望了望同学们说：“我认为都多。“不对，还没有等我把话说完，一个机灵鬼就急不可待地反驳起来。“应该是天上的星星多，因为沙漠和海洋上没有鲜花，但
4、它们的上空却有数不尽的星星面对一个7岁的孩子的独到见解，我认为她说得很有道理。她敢于大胆表白自己的真实的想法，的确很了不起。我很快乐，我给学生营造了民主、和谐的课堂氛围，让他们在融洽的气氛中无拘无束地展现自己的质疑能力，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充沛体验，享受语文学习的高兴。鲜花和星星教学反思3语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的发明潜能，促进学生持续开展。国标本苏教版小学语文第二册?鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生
5、对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出诧异的光辉：当诗人写诗这可是件新鲜事!看着学生满疑心惑，我及时送去激励：要不，找你的小搭档商量商量，老师相信你们能行!信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了教室里一派热闹的情景。不久，一只只自信的小手展现在我眼前。有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜欢白天满天的云朵
6、，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小朋友还多。这不正是一首首美丽的小诗吗学生不就是一个个小诗人吗这不正是创新火花的闪现吗其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的时机，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。?鲜花和星星教学反思4?鲜花和星星是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个局部，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及
7、孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵“那里一朵和第二节中“这里一颗“那里一颗不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充斥了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活跃，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生察看想象。对于低年级的学生来说，首先要唤醒鼓励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地“这里一朵“那里一朵“真比还
8、多等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地一词，满地的鲜花是怎么样的多呢仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮忙学生展开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花饱满起来，充沛地感受到鲜花数不胜数的情景。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了“争当小诗人的教学环节，目的是进行语句的根本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊， 这里( )那里( )，真比( )。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行发明，我发现孩子们的思维是很活泼的，他们描写的事物都很生动：我最喜欢冬天满天的雪花，这里一片，那里一片，真比地上的梅花还多。我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比花丛中的蝴蝶还多。我最喜欢蓝天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊儿还多。
