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1、学习“生本教育”心得体会学习“生本教化”心得体会我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是我整理的学习“生本教化”心得体会，欢迎大家共享。学习“生本教化”心得体会1很荣幸我们接触到了“生本教化”这一理念。我们学校为了提高老师教学水平，更好地为学生服务。学校给每位老师都买了郭思乐教授的书教化走向生本，学习他的教化理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组老师一起备课探讨探讨生本课的教学方法。俩周听了许多位优秀老师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体会到了生本教化能真正解放孩子。通过看观
2、摩课、集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，和其他老师一起起先学着上“生本课”，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来
3、。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。其中，我们班的乔宇航、杨佳福同学的改变就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动主动回答问题的那类学生，对学习的参加主动性不高，但自从我们起先让学生们以小组为单位探讨、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，
4、主动性特殊高，课下还动不动就问我问题，看到他们的改变，我特殊兴奋、特殊激烈，甚至都不敢信任。通过看他们两个的改变使我更加坚信“生本教化”能挽救每个孩子解放每个老师。二、老师的角色得到天翻地覆的改变关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。郭教授指出：“教化的本质是（在老师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一
5、角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化”。 “生本教化”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一
6、点还须要在今后的课堂上接着努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频及课堂实践，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚起先接触生本教化，作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉他们在学
7、习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的，比如：在任琴老师课中，有一个孩子尽然会下一节的内容，用我试试的口吻清楚的解出了正确答案。并不是因为他预习过，而是，以前我们老师提早就框死了定格了孩子的思维，而这节生本课给了学生无限的空间，就是那句话：“给他一个舞台，他会还你一个奇迹！”通过了解生本教化，我知道了一个真正优秀的老师，你教的学生取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。郭教授在教化走
8、向生本所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。我们班的班训：在欢乐中学习，在学习中成长！同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！学习“生本教化”心得体会2一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学
9、习。每位老师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习相关内容，不断培育学生的自学实力。三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与
10、生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，提升学生的学习爱好，并通过一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。五、学习方式活动化，让学生主动获得学问活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。老师在
11、讲课时，多数把学生分成几组，以便于学生沟通探讨，提高学生解决问题的实力。在这几天的活动支配中，让我明白了老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位，让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表见解的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。五、坚决了自己的几个相
12、识。（1）合理运用教材，大胆选取学生身边的素材充溢课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路途，感知“倒推”策略。（2）主动采纳问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外老师要重视板书的作用。（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课须要探究，但绝不是最原始的经验，这种探究须要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，
13、引导学生思索的方向，从而达到胜利的彼岸。总之，通过这次为期三天的培训学习，令我大开眼界，使我领会了郭思乐教授的“生本教化”理念和名师的精彩报告及教研员的精彩点评，为我今后的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。在今后的课堂中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，主动尝试，潜心理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的成果，打造更优异的学生。学习“生本教化”心得体会3通过本次学习，对生本教化有了一些相识。生本教化既是一种教化理念也是一种教学模式。生本教化课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中，构成主动、快乐、高效的课堂，它的
14、核心就是“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，老师教得轻松，学生学得开心，真正体现了学生是学习的主体。通过听观摩课、看生本课堂教化视频、上网查生本教化的资料，谈谈自己对生本教化的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教化的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主子。作为老师，我们要信任，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习驾驭许多的学问，并能在自学的过程中体验到胜利与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要沟通，要展示自己课前搜集的资料等
15、，他们在课堂上表现的机会许多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种主动主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，主动思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充溢了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新学问。二、生本课堂中，老师是课后的“引领者”生本课堂主见老师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，老师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的帮助者，是课堂的策划者，老师要以同伴的身份参加到学生的学习活动中去，老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的打算工作也好玩而生动了，通过这种方式
16、，大大扩大了学生的学问量。在生本教学中，老师要做好下面三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提前做好预习作业，做好上课的打算。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新学问有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教化操作的重要环节。2 、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主子把课堂真正还给学生，课堂上主要实行小组合作的学习方式，放手让学生沟通、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务安排等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行沟通，的确无法解决可以向老师提出，如问题具有普遍性，再由老师和
