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1、白雪歌送武判官归京教学设计建昌县联合初级中学 袁开君一、 教学目标：1、 知识与能力目标：了解作者，掌握文体，熟读诗歌，理解诗意。2、 过程与方法目标：在反复诵读与讨论交流中，理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象。3、 情感态度与价值观目标：感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。二、 教学重点和教学难点：教学重点：感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。教学难点：在反复诵读与讨论交流中，理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象。三、 教学关键：在多种形式的诵读和讨论交流中，学生自主学习。四、 教学方法：诵读法、讨论法五、 教学流程：（一） 激情导入：同学们，中华文化源远流长，五千
2、年文明浩如烟海。而唐诗、宋词、元曲，无疑是这条长河中最为璀璨夺目的浪花。唐代是诗的盛世，而盛唐时期，更是名家辈出，最著名的莫过于“诗仙”李白和“诗圣”杜甫，而对后世影响最大的两个诗派就属山水田园派和边塞诗，山水田园派最著名的是“王孟”，而边塞诗以“高岑”为代表，高适，我们并不陌生（别董大），岑参？今天我们来学习一首他的诗白雪歌送武判官归京。（二） 整体感知1、 解题 师板书标题、提问：看到这个标题，你能知道什么？（天气、送别诗、主要人物 ）你又有哪些疑问？（师补充介绍诗歌写作背景，武判官，歌行体的特点等）2、 生自读课文，圈点勾划字词，学生黑板板演 如：折(zh)、即(j)、散(sn)、裘、衾
3、、薄？着？瀚(hn)海阑(ln)干、掣(ch)、羌(qing)笛3、 师配乐范读，生听读，思考应用什么样的感情基调来读4、 齐读（三） 讨论赏析1、 这首诗主要写了哪些内容？（写雪景 写送别）2、 诗歌哪一部分写雪景，那一部分写送别？（前十句 后八句）3、 塞北的天气有哪些特点？你是从哪看出来的？ 风大、雪暴、天气寒冷 “卷”“折”“即”“忽 千”4、 写天气寒冷时用了哪些修辞手法，这些修辞的运用有什么好处？反衬：以“狐裘”、“锦衾”反衬天气之寒冷。互文：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”表现边塞苦寒。比喻：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以梨花喻雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人，可谓
4、妙手回春，正是咏雪千古名句。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”边塞冰天雪地，阴云重重 “愁”“惨”写出了饯别的场面和气氛。三分钟背诵前一部分5、 男生齐读剩余部分，思考这一部分写送别时怎样的气氛，你是从哪些词句看出来的？凄凉：“胡琴琵琶与羌笛”，边地少丝竹，唯有这些，有塞外特色，友情深厚：“中军置酒饮归客”，中军、主帅营帐，主人殷勤郑重。难舍难分：纷纷暮雪下辕门，直到傍晚，客人才踏上归途。依依惜别：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”，主人看不见友人了，只看见串串马蹄印迹，迟迟不返，定是在为朋友担心，以景传情，言有尽而意未绝，让我们不禁想起李白送孟浩然之广陵中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
5、。”的深情和送友人中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的惆怅。6、 当堂成诵。四、拓展延伸1、回顾你接触过的诗词作品，说说你知道的写雪的、写送别的诗句。2、这首诗题为送别诗，却用大量篇幅写边地雪景，这样写有什么好处？以景衬情，情景交融。五、课堂小结1、学生总结本节课所学。2、师总结：诗人用浓墨重彩勾勒出一幅幅壮阔的画面，在诗人心目中，边地虽酷寒，但不觉其苦；主客离别虽依依难舍，但不觉其缠绵，其气势磅礴，精神昂扬，色彩鲜明，风格别致，不愧为边塞诗中的名篇佳作。六、布置作业1、将今天课上涉及到的诗词名句整理于积累本上。2、在日记中写写你与朋友团聚或分别的场面。七、板书设计白雪歌送武判官归京岑参壮美雪景豪放送别以景衬情情景交融
