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1、让孩子们在玩中学，学中玩 长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。 其实，玩耍和学习不是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。我带的是一年级的小朋友，他们都是67岁的小孩子，刚刚从学前教育转入到小学生活，丰富多彩的幼儿生活让孩子们觉得兴趣盎然，如果一进入小学生活，就让他们与
2、玩具隔绝，对孩子们来说，确实有点残酷。“橡皮泥”，是大伙儿都熟悉的美工用品，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆很是吃力，我就让孩子们把字母宝宝用橡皮泥捏出来，方向和准确的发音是孩子们的难点，我就让孩子们捏，在动手，动脑，比赛的氛围下，孩子们对于枯燥的拼音学习很有兴趣。先请各位欣赏几张图片：单韵母O的认识，孩子们捏完以后，会根据它的形状发音，形象生动复韵母“ie”孩子们捏完以后，让他们仔细观察，他们就会发现一个大一个小是不美观的，他们在书写音节时就会大小一致。这样就提高了孩子们的注意力。老师说出音节后，孩子们利用手中的橡皮泥快速地拼出来，先拼出声母，再拼出介母和韵母，最后才标上声调。对于书写拼音的顺
3、序，孩子们会留下深刻的印象，如果是分组比赛，还能培养了孩子们的合作精神和协调能力。在学习拼一拼时，为了让孩子们了解动物的特征，我让孩子们自己动手拼图，宏坚小朋友用两个圆圈，三条直线，拼成了一只尖嘴巴的小鸡，彭洲小朋友用三个圆圈三条直线拼出了一只短尾巴的小兔，如果让孩子们说出拼图的过程，他们也能完整地讲述出来，先拼头部和身子，再拼脚和尾巴。不仅锻炼了孩子们的动手能力，更能培养孩子们的思惟能力。在学习课文菜园里的时候，我让孩子们把自己喜欢的蔬菜捏出来，对于它们的颜色和形状，我就不必再反复强调，志豪的“茄子高高打灯笼”锦昊小朋友的“辣椒长个尖尖嘴”在学习品德与生活时，我让孩子们把自己最喜欢吃的菜和水
4、果也用橡皮泥捏出来，这是孩子们的作品。不论是志远捏出来的鱼，还是怡烺小朋友用拼音拼出来的“玉米”，都是孩子们自己经过思考后得来的，与其让他们抄写拼音，不如让他们开心地“玩着”，孩子们乐此不疲，学得津津有味。对于声母与韵母的分类，我让孩子们采用“找朋友“的游戏方式，每个小朋友的手里拿一张卡片，按座位顺序或随机抽取同学到前面去，读出所拿的拼音卡片，并且自己分类，如一生拿到字母p,“大家好，我是声母PPP，谁愿意和我做朋友？”“大家好，我是韵母ei，我想和你做朋友。”齐：“我们是好朋友pei.”如果他们读对了，其余的孩子就跟他们一起读，这样的游戏形式，孩子们很喜欢玩，对于拼音的重点“声母在前，韵母在
5、后，两音相连猛一碰”在这个游戏中也能很直观地体现出来，只要有小朋友站错了位置，孩子们会非常积极地指正。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。很多家长对于我允许孩子们带橡皮泥来校表示担忧，孩子们只顾着玩，你上课他们也去玩了怎么办呢？家长朋友的担心是对的，他们的自控能力差，如果把橡皮泥放在课桌里，课堂效率根本无从谈起，于是，我给孩子们准备了一个整理柜。平时上课的时候，他们就把水彩笔，橡皮泥，跳绳等全部放入整理柜里，下课以后再从柜子上取走所需的物品，不仅让孩子们学会了归纳和整理，也解决了家长们的后顾之忧。 除了让孩子
6、们捏橡皮泥，玩游戏，我还让他们随时拼读身边的物品，大量地增加孩子们学习拼音的机会，随手捏起手中的物品，如一支铅笔，孩子们立刻用拼音拼出“Yi zhi qian bi”，根据低年级儿童好强好胜的特点，我让他们开展组与组之间，男生与女生之间的拼音比赛，甚至于孩子们累积了一定数量的星星后，来我这里领取奖品时也要把所领的奖品用拼音拼出来。在我一系列的活动中，孩子们把拼读拼音当成了一种乐趣，有家长打电话跟我说：“老师谢谢您！我女儿现在对拼音真是着了魔了，我叫她吃饭了，她都用拼音拼读出xi xi chi fan le.”学完了拼音以后，我们进入了课文的学习，为了让孩子们真正地爱上语言文字，我又把他们最喜欢
7、的美术课程应用到了语文教学中，让孩子们把读写绘融合在一起，从象形字口耳目开始画，我让孩子们把课文的内容画出来，从最初的写上名称到写一句完整的话。孩子们对于我布置的这项作业倒是很有兴趣，家长们也反映孩子们都喜欢画，乐意写。爷爷和小树：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了；夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。识字是低年级教学的重难点，为了让孩子们提高识字能力，我从激发他们识字的兴趣入手，让孩子们能够自主识字，首先，对于象形字，我通过让孩子们绘画来加强识记；另外，我还教孩子们多运用识字方法，如加一加，换一换，比一比等，给他们创设情境，运用童话故事导入，让孩子们帮助小动物们解决挡
8、在路上的生字，学生们兴趣大大提高，比常规识字有趣得多，印象也深刻。其次，我还准备了一百个字谜，如：上面小，下面大（尖）；十张口，一颗心（思）等，每天早上换一个，第一个猜出来的孩子奖励一颗棒棒糖，孩子们每天都期待着我更新谜语。不仅培养孩子们思惟能力，也让孩子们掌握了一种识字方法。我们学校是寄宿制学校，有大部分孩子都在学校里住宿，为了增加他们的识字量，我带着孩子们走过校园时，只要看到有字的地方，我就让我们的孩子把字大声地念出来，形成习惯后孩子们回到家里，看到街道上的广告牌、食物包装袋、电视、电脑上等只要有字的地方，他们见字就读，不懂就问，日积月累。晚上的晚自习时间，我要求孩子们每天完成作业后就可以
9、在教室里选取自己喜欢的课外书进行阅读，真正地让孩子们自主学习。在学习了生字的结构以后，我让孩子们分上下结构的字一组，左右结构的字一组，进行比赛，看哪一组拼出的字最多。瞧瞧，他们三个一群，五个一伙，玩得正起劲呢！一年级的课文内容都比较简短，易懂。除了让孩子们多读课文，我还让孩子们根据课文内容进行表演，对于形象的表演，孩子们能够很快地理解课文内容。如一次比一次有进步这一课，读完课文后我问孩子们小燕妈妈让它去观察了几次？冬瓜和茄子有什么特点？很多小朋友答不上来。我让孩子们分角色扮演小燕子、燕子妈妈、冬瓜和茄子，表演过后，孩子们异口同声地告诉我：“三次。第一次看到了冬瓜大，茄子小；第二次看到冬瓜是绿的
10、，茄子是紫的；第三次发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。”我还让孩子们戴上头饰进行表演，孩子们真正在玩中学习到了知识，其乐无穷。游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想象力、协调能力等等。 我让孩子玩的最开心的时候学到东西，让孩子通过游戏学到好多知识，增长能力，每天都让孩子们觉得这一天过的真的很开心。 事实上，学习需要有快乐的感觉，我们完全可以让学习像游戏一样有趣。想一下，孩子为什么那么喜欢玩？因为玩可以让他们快乐。如果学习也能让他们快乐，孩子还会有厌学的情绪吗？还会把学习当成苦差事吗？当然不会，而且在快乐的心境下，孩子的学习效率会更高。既然如此，我们又何必让孩子在重负下痛苦“爬行”，甚至终身痛恨学习呢？ 让我们和孩子们一起快乐地学习，快乐地成长！只有孩子们真正地乐学，我们还用担心他们会学不好吗？！ 湖南省湘乡市育才小学一年级一班 成红建2014/4/30
