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1、松鼠和松果教学设计教材分析： 松鼠和松果是是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果担心以后没有松树了很高兴想出了一个好主意欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 教学目标： 1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。运用看图想象、句式练说等方法引导学生
2、理解“聪明”、“光秃秃”、“主意”等词的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。教学重难点：重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。教学准备：ppt课件教学过程：一、师生问答游戏导入。师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长。谁的尾巴短？生：兔子的尾巴短。谁的尾巴好像一把伞？生：松鼠的尾巴好像一把伞。师：同学们喜欢松鼠吗？看，松鼠来了。（ppt松鼠图片）师：这节课我们一起来学习第十课松鼠和松果，师生一起写
3、课题。生齐读课题。二、整体感知，检查字词师：松鼠和松果之间到底发生了什么呢？同学们读读课文就知道了。 遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音。要求：借助拼音读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字拼拼音多读几遍。 生自由读文检查带拼音生字检查去掉拼音的生字，词语和句子。三、随文识字、感悟内容1、出示第一段生自由读，边读边想：你知道了什么？几生答师：同学们真聪明！认识“聪”字。用加一加的方法记忆。耳+总师帮助巧记：聪明的孩子身上都有四件宝贝：耳、眼、口、心。今天，我们就来比一比看谁能把自己的四件宝贝用的最好。2、先来用用我们的眼睛。对比两个句子（找不同）【他高兴地走进大森林，摘了一个又一个。】【他高
4、高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。】生找到两个句子的不同之处，“高兴”和“高高兴兴”，用哪个好呢？引导学生高兴地读出这句话，其他生来评价，比赛读，生齐读。拓展积累：大方大大方方；红火红红火火；认真认认真真生用“认认真真”说句子。3、松鼠摘了这么多的松果，松果的味道怎么样？出示：每个松果都那么香，那么可口。联系生活理解“可口”的意思。你吃过什么东西是可口的？引导学生读出可口的味道：指生读，师范读，评价读，生齐读。拓展积累：每个松果都那么香，那么可口。每个苹果都那么 ，那么 。每棵树都那么 ，那么 。每个 都那么 ，那么 。4、师：松鼠吃着可口的松果，眨眨眼睛，想起来一个问题-认识“眨”字。“目
5、”字旁，跟眼有关系，学生做眨眼的动作。接着进行归类识字：眼 睛 看 瞧 盯5、松鼠想起来什么问题呢？指生说，师板书：光摘松果 不栽松树师：这样下去，会有什么后果呢？出示第三段：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？引导学生理解“光秃秃”一词，用图片展示理解。师：你的心情怎样？生带着担心、害怕的心情来读。引导学生读好两个“？”的句子。师：发动学生替松鼠想想办法？生：栽松树。师用黑板擦擦掉“光”、“不”两个字。6、松鼠也想到了一个好主意。认识“主意”一词，“意”是心字底，好主意是从心里想出来的，生活中，还在哪里见过这个字？出示第四段：对，
6、松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。师板书：吃一个 埋一个 师：松鼠刚才还担心、害怕呢，现在想到了好主意，心情真高兴呀！生齐读7、出示第5段。纠正“场”字的读音， 让学生站起来当松树，利用图片理解“挺拔”的意思，站直感受挺拔的含义。让愿意当松树的同学都站起来，学生大都站起来了，结合茂密的松树林图片，学生感受到“茂密”一词的意思。出示松鼠图片，松鼠们幸福快乐地生活在茂密的松树林里。8、复述课文。师：这篇课文就是一个童话故事，谁能试着把这个故事讲给大家听。出示填空：松鼠（ ），学会了摘（ ）吃。但是，他想：如果光摘（ ），不栽（ ），那么，就没有了（ ），也没有了（ ）。于是，他想了一个（ ）：每次吃一个，就（ ）一个。春天到了，长出了一棵棵（ ）。四、指导写字出示“总”“意”两个字，学生认。引导学生观察生字在田字格里的位置。师范写“总”字学生练习写两个“总”展示个别学生写的“总”字，引导学生评价别人写的字。教给学生评价方法：先夸一夸哪个笔画写得好，再提出建议，哪个笔画怎样写会更漂亮。五、作业：今天回家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。六、板书设计： 10 松鼠和松果 光摘松果 不栽松树 吃一个 埋一个
