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1、复式折线统计图教学设计姚娜教学目标一、知识与技能目标1认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据需要，合理选择单式折线统计图、复式折线统计图、条形统计图及统计表。2能利用复式折线统计图直观有效的表示数据，并能对数据进行简单有效地分析和预测。二、 过程与方法1在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。2通过研究小组的交流协作，培养合作学习的精神，培养观察、分析、操作和实践等能力。三、 情感态度和价值观1 体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。 2 根据统计内容对学生进行思想教育。教学重点认识单复式折线统计图的区别，理解复式统计图中图例的作用，经历统计
2、的全过程。教学难点认识单复式折线统计图的区别，经历统计的全过程。课前准备课件、统计图和水彩笔。课时安排1课时教学过程一、 导入新课出示第914届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。师：从表中你了解了哪些信息？根据这两张表，你打算画什么统计图？根据学生的选择，教师调控先看哪副统计图。师：说说你选择统计图的理由。生：条形统计图：清楚地看出数量的多少。折线统计图：清楚地看出数量的增减变化。（设计意图：情境的创设激发起每一位学生的好奇心和求知欲。）二、新课学习师：同学们你们从这个统计表中，能直观的看出中国队在9至14届亚运会上金牌枚数的增减变化吗？生：不能。师：聪明的你思考一下：怎样才能让别人直观看出
3、中国队获得金牌数量的增减变化情况？生：可以制作单式折线统计图。师：你能说说为什么要制作单式折线统计图吗？生：因为单式折线统计图不仅可以看出数据的多少，还可以清楚地反应出数据的增减变化。师：谢谢你，你说的很正确，很清楚。 师：同学们真聪明！我们可以制作一幅单式折线统计图，来反应中国队获得金牌数量的增减变化情况（课件出示：一张统计图）师：接下来哪位同学来告诉大家你是怎么画折线统计图？生5：描点、标上数据、（把所有的点都找出来后）连线。师：你回答得很完整，真棒！师：现在请同学们拿出刚才发的那张练习纸，请根据大屏幕上的统计表，把这张统计图补充完整。现在动手画。（教师巡视，帮助个别学生，并选两位学生的作
4、业展示）师：从一张单式折线统计图中你能得到什么数学信息？生：师：从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。但是，我们在清楚自己的同时，还要注意了解我们的对手。俗话说的好“知已知彼，百战不殆”，那我们的主要竞争对手韩国队是什么情况呢？师：电脑博士也帮助我们整理了一组详细的数据。那我们要怎样得到韩国队在第914届亚运会获金牌数量的增减变化情况呢？生：可以在刚才的统计图上再作出韩国队的折线图。（课件：韩国队获金牌折线统计图）师：那你能给大家介绍介绍，你认为这样做，有什么好处吗？生：第一，制作起来不是很困难；第二，可以方便的比较出两个国家的金牌枚数的变化情况；第三，还很环保（节约用纸）。师：同学们
5、听明白了吗？师：同学们真了不起，让我们方便的找出了中、韩两个国家之间金牌的增减变化情况。师：现在请同学们再拿出刚才那张练习纸，刚才你们已经作出中国获金牌折线统计图，在画韩国获金牌折线统计图之前，聪明的你先思考一下：你怎样区分中国、韩国？考虑好的同学动手画。（教师巡视，帮助个别学生，并选两位学生的作业展示）师：你是怎样区分中国、韩国这两条不同的折线统计图的？生：韩国用虚线（点虚线按钮）；韩国用不同颜色（点红色按钮）。师：同学们你们认为这张统计图完整吗？生：不完整。师：那你将怎么做？生：把标题改完整。师：你真细心！师：谁有更好的建议：让别人很清楚地知道这条折线表示中国获金牌情况，这条折线表示韩国获
6、金牌情况？生：在右上角注明：表示中国；表示韩国师：这叫作“图例”。师：同学们想得很周到！制作一幅这样的统计图，不能少了标题和图例。标题可以告诉我们这幅统计图表示的是什么意思。图例（指着说）可以告诉我们图中的折线含义是什么。我们刚才制作的这样一幅统计图有它的名字。叫：复式折线统计图（点题） 板书（课件：点题）师：从这张复式折线统计图中，你能得到什么数学信息？生：师：那谁来说一说单式折线统计图与复式折线统计图有什么相同点，有什么不同点？生：相同点：制作方法大体相同，都是先找到点，再写数据，最后连线。不仅可以看出数据的多少，还可以清楚地反应出数据的增减变化。生：不同点：复式折线统计图可以方便的分析两
7、个量增减变化的情况。多了图例。师：你的回答很全面，说明你上课很认真！师：现在大家看到这张练习纸的第二页。完成这道题。三、 结论总结同学们，你们今天学会了什么？四、 课堂练习做课后练一练。五、 作业布置1（ ）最容易看出各种数量的多少。（1）条形统计图 (2)折线统计图2（ ）可以很清楚地看出数量的增减变化的情况。(1)条形统计图 (2)折线统计图3希望小学要统计五年级各班同学为社会做好事的件数，应选用( )比较好。(1)条形统计图 (2)折线统计图4表示一年里12 个月的气温变化情况，选用（ ）比较好。(1)条形统计图 (2)折线统计图六、 板书设计复式折线统计图亚运会中国与韩国获金牌的情况统
8、计表七、 教学反思教材一开始以第9-14届亚运会中国和韩国获金牌情况导入，将两组数量的比较由单式折线统计图过渡到复式折线统计图。设计中有创新的地方，教材是给出两国的单式折线统计图，为了方便比较，然后合并折线统计图，其实在这个过程中学生只是经历了设想的过程，真正体验合并的优势是将两条折线画在一起以后。所以我一直在想：是否可以把合并优势体现在学生动手操作的过程中，而并非在补完折线统计图以后。这样设计首先让学生自我回顾折线统计图的特点，通过对比自己手中的统计图，学生会自发地将它们合并，在提问的设计上又是开放的，完全放手让学生去说说自己发现的信息，从学生的发现中整理出复式折线统计图的优势。整个过程自然连贯并体现新课标的十大理念中的几何直观、数据分析观念及创新意识。
