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1、第三节 动能和势能一机二中 李莹莹学情分析学生可能知道能量的存在，但是不知道能存在的不同形式。本节内容可以从学生熟知的生活现象切入，讲解不同物体蕴含的不同形式的能量。教学目的【知识与技能】1、知道动能、势能的概念；2、在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素；3、用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。【过程与方法】1、掌握控制变量的具体的研究方法；2、通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。【情感态度与价值观】1、通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神；2、通过合作探究，养成交流合作与人共处、合作学习的习惯。教学重点1、动能和势能的概念；2、探究影响动能、势能大
2、小的因素。教学难点用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素教学方法实例讲授法 实验探究法教具准备钢球、弹力球、斜槽轨道、小木块、大米。教学过程【导入新课】一、能量由馒头伤人事件激发学生的学习兴趣。以流动的水、举高的铁锤、张开的弓都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。【推进新课】二、能量的不同形式1、动能举例：急流的河水能把石头冲走，流水能做功；疾驰的汽车能够将电线杆撞倒，汽车能做功。这些物体能做功
3、，它们都具有能。它们的能量由于物体运动才具有的。定义：物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能。(学生举出有关动能的例子)2、重力势能举例：重锤落下能够将木桩打入地里，重锤能做功，高处的苹果落下来能够将地面砸个坑，苹果能做功。定义：物体由于被举高而具有的能量。(学生举出有关重力势能的例子)3、弹性势能举例：拉伸的弹簧发生弹性形变，拉开的弓能将箭射出去，弓能够做功。定义：由于发生形变而具有的能量。(学生举出有关重力势能的例子)三、动能的影响因素发生车祸时，我们希望汽车对外做功少，即动能减少。那么，我们从哪些方面减小动能？动能的大小跟哪些因素有关呢？现在我们通过实验来研究。这是个带槽的木板，我们把钢
4、球放到斜面上令其滚下，到达平面上打击一个小木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。（教师演示、学生观察实验） 第一次，我们使小钢球从某一高度由静止开始滚下。注意木块被推的距离。第二次，我们换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。提问，这个实验说明了什么？（学生回答）这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。我们用同一个钢球再做两次实验。（教师演示，学生观察）第一次，我们
5、让钢球从比较低的位置由静止开始滚下。第二次我们让钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。很显然，钢球从更高的位置滚下来，到达平面上时具有更大的速度，木块被推的更远。提问，这个实验说明了什么？（学生回答）这个实验说明同一个物体速度越大，动能越大。通过以上实验可知，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。四、势能的影响因素1、重力势能的影响因素【学生活动】（学生自己设计并自己动手实验）实验：分别用不同质量的钢球和弹力球，从同一高度落下砸面粉，再用相同
6、质量的钢球从不同高度往下掉，观察实验结果。结论：高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。质量相同的物体，高度越高，重力势能越大；2、弹性势能的影响因素演示：以弹簧为例，说明弹性势能的决定因素小结：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。【课堂小结】今天我们学习了动能，重力势能，弹性势能，我们知道了什么是动能，影响动能的因素。重力势能和弹性势能叫做势能。还知道了什么是重力势能，弹性势能，影响重力势能和弹性势能的因素。【板书设计】第四节 动能和势能一、能量1、定义：如果物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量2、单位：焦耳（J）二、能量的不同形式1、动能:物体由于运动而具有的能量叫动能。2、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。3、弹性势能：发生弹性形变的物体所具有的能量。三、动能的影响因素：速度、质量四、势能的因影响因素1、重力势能的影响因素：高度、质量2、弹性势能的影响因素：弹性形变的大小【教学反思】1、 能量与做功的关系讲解不到位。2、 能的单位直接说出，没有引导。3、 时间把握不太恰当，习题做的少。
