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1、 笋芽儿教学设计(15篇) 【学习目标】 1、熟悉14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 【教学重点】 学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 【课前预备】 多媒体课件、图画、卡片、头饰。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】 采纳自主、探究、合作的学习方式。 【教学过程】 一、创境揭题，诱发情感 1、出示两幅画面： 笋芽儿 竹子 (画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑
2、身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?) 2、提醒课题： (笋芽儿) 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文： 留意读准字音。 2、出示生字，再读课文： 认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听： 相互帮忙识记生字。 4、小组争论： 沟通识字方法，全班沟通。 5、出示课文中消失的生词： 小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文： 要求读正确、流利。 7、最终小组说一说自己读懂了什么? (依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。) 三、朗读感悟，角
3、色表演 1、师范读： 想一想笋芽的生长过程是怎样的? 2、小组争论。 3、全班沟通。 (依据学生的答复，教师相机板书) 4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4、再读感悟，启迪思维： 你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢? 四、指导写字 指导写口字旁的字： “口”
4、字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 向学生介绍“毛竹”。 六、作业 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。 笋芽儿教学设计2 课前预习： 1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2、正确娴熟地朗读课文。 3、了解省略号有几种用法。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步熟悉省略号，并弄清在在句子中的作用。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从可怕到坚决的感情变化。能背诵最终一个自然段。 2、学会本课15个生
5、字，把握“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。 3、初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能强健成长，渗透自强自力的精神。 第一课时 教学目标： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程： 一、揭题： 熟悉笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 召唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润温暖 强壮爱抚 选择难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个
6、问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、依据这几个问题给课文分段。 3、争论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组争论省略号的用处。 全班沟通。 五、作业。 调整： 1、今日说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生争论。 2、教书依据学生的谈论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，比照读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读
7、分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出盼望。 6、作业：写笋的各种状况 其次课时 教学目标： 1、连续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业。背诵最终一段。 教学过程： 一、复习 1、听写词语或依据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导留意体会：读出“低声召唤撒娇央求可怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习其次、三段： 同样的学习步骤进入其次、三段的学习。 三、有感情地朗读全文
8、。结合表演 四、背诵最终一段。 小结全文。 五、完成课堂作业。 六、机动。 收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：1、今日上课两件事 一、抄写美的词、句。 二、二、背诵课文最终一节。 三、熟读课文。 内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，盼望对你有帮忙！ 笋芽儿教学设计3 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。积存句子 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。
9、教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？） 提醒课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经受 情愿当得意的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。 全班评画，教师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，
10、你们可以骄傲地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。 引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展现读书，教师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 笋芽儿教学设计4 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1熟悉14
11、个生字,会写3个字。 2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前预备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、
12、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，留意读准字音。 2出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。 4小组争论沟通识字方法，全班沟通。 5出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。 6再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据学生的答复，教师相机板书） 2春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关
