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1、日月潭第二课时教案设计兰州市红古区洞子小学 王芬英 教材分析日月潭描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 教学背景根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，充分利用现代信息技术在课堂教学中的作用，我将本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。 教学目
2、标 1.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 2.积累文中好词佳句。 3.培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点 激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备 1.生字卡片。 2.多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗？今天我要带你们去祖国的宝岛台湾游玩，欣赏一下日月潭的秀丽风光。出示画面，齐读课题。 二、复习字词 1.抽卡片，开火车读生字。 2.出示课件，指名摘白云读词语。 三、朗读感悟 1.欣赏课文（出示画面朗读课件）。 说说日月潭给你留下了怎样的印象？（风光秀丽） 2.自
3、由朗读课文。划出描写日月潭风光秀丽的语句。 3.班上汇报交流。（根据学生交流的情况，教师顺势引导学生学习描写日月潭风光秀丽的语段。） 4.清晨的日月潭。 （1）清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？出示课件，欣赏清晨的日月潭画面，引导学生理解“隐隐约约”。 （2）清晨的日月潭美不美？该怎样读出它的美呢？（轻声、舒缓） （3）试读范读练读指名读。 5.中午的日月潭。 （1）出示课件，欣赏画面。 （2）中午的日月潭也很美，怎样读出他的美呢？ （音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。） （3）练读男女生比赛读。 6.雨中的日月潭。 （1）下雨时的日月潭又是怎样的呢？欣赏课件画面，看到“蒙蒙细雨中的日月潭
4、”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。 （2）指导学生朗读。（要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。） （3）老师有感情地朗读，学生想象画面。 7.师播放画面，生读相应语段，再次感受日月潭的美景。 8.日月潭这么美，你想知道它在什么地方吗？ （1）找出并读一读介绍日月潭位置的句子。 （2）出示课件，师生一起在地图上找到日月潭。（3）练习说话：日月潭在。 （第一句话说日月潭在我国台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） （3）日月潭周围景色怎样？读出它的美来。 （4）联系上下文和播放课件，理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 9.日月潭的名字是怎样得来
5、的呢？ （1）默读第2自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 （2）出示课件，填空：湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。 （3）教师出示课件画面，认识日月潭的形状。 （4）比较感知，指导朗读。（出示课件） A 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 B北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。） （5）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 （6）引导学生用“因为所以”的句式说说日月潭名称的来
6、历。 10.学习第5段。 （1）观看画面说话。 （2）什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） （3）日月潭吸引了谁？（突出“中外游客”） （4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“许许多多”） （5）齐读最后一段。 11.配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！） 四、拓展延伸 1.除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？介绍给大家。 2.通过了解台湾，你想对台湾说点什么?（盼归） 五、课堂总结 宝岛台湾风光秀丽，让我们一起期盼它早日回归！ 六、布置作业 1.做一次“小导游”，回家向家人介绍台湾美丽的日月潭，力争用上积累的好词佳句。 2.摘抄文中好词佳句。 3.背诵自己喜欢的部分 七、板书设计风光秀丽清晨 隐隐约约日月潭 中午 清晰可见 雨中 一片朦胧
