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1、错误！未指定书签。 从不同位置观察物体教学内容：人民教育出版社二年级上册P67观察物体例1教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。教学重点： 体验从不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点： 辨认从不同位置观察到的物体形状。教学具准备： 若干个熊玩具等。学生以4人为一组分组坐。教学过程：一、引入师：知道盲人摸象的故事吗？今天这节
2、课我们就先来听一下这个故事。听完故事想一想：他们摸的到底是几只大象呢？为什么故事中的盲人会得出不同的结论呢？ 读故事盲人摸象师：故事听完了。谁知道他们摸的到底是几只大象呢？（学生可能回答：摸的是一只大象。）师：为什么故事中的盲人会得出不同的结论呢？（学生可能回答：每个盲人摸的只是整个大象的一部分，摸到的地方都不一样，所以会得出不同的结论。）师：说得很对。虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，摸到的形状也就不同。要全面了解一个物体的特征，不仅要全面观察这个物体，而且要学会从不同的角度进行观察，综合把握这个物体的形状和特点。今天我们就来学习从不同的位置观察物体。 板书课题：从不同位置观察物体 设
3、计意图说明：在课的引入部分首先以学生喜闻乐见的故事充分调动学生的学习积极性，通过新颖有趣的故事问答使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题。二、新授探究一：体验从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。1、画一画。（教师出示一只玩具熊。）师：这是什么玩具？（学生可能回答：熊。）（教师边说边调整熊的摆放位置。）师：老师把熊这样面对你们和这样面对你们，你们看到的恐龙形状一样吗？ （画一画：你们看到的熊形状一样吗？）（学生可能回答：不一样。）（老师摆的四个不同面对学生的图案。）师：你们每一小组的桌上也都放了这样的一只玩具熊。现在请你们从坐的位置，仔细观察一下，把你看到的
4、熊形状画下来，好吗？（学生坐在四个方向，观察熊，把看到的画在纸上。小组讨论交流画好的画。）2、说一说。师：请一组同学把你观察到的、画的情况来交流一下。哪一个小组愿意先来交流？（学生可能回答：我看到的是熊的侧面，头在左边，尾在右边；我看到的也是熊的侧面，头在右边，尾在左边；我看到的是熊的头部这一面；我看到的是熊的尾部这一面。）师：你刚才是怎样面对熊的？ 师：你们看一下，从这个方向看，他说（画）的对吗？（可以把这四位学生说的核对一遍。）师：这四幅画画的是不是同一只熊呢？（学生可能回答：是的。）师：那为什么观察同样的熊会画出不一样的结果呢？小组讨论一下。（说一说：为什么观察同样的熊会画出不一样的结果
5、呢？）（学生可能回答：因为我们从不同的方向去看，所以看到的面就不一样，画出的结果也就不一样。）师：对，从不同方向看同一只玩具熊，看到的形状是不一样的。（板书：从不同位置观察物体，看到的形状是不一样的。）师：小组中的同学互相说一说，你看到的和这其中的哪一幅是一样的？（学生小组活动。）设计意图说明：探究一从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，通过看恐龙、画恐龙、说恐龙让学生体验新知，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的，激发学生的学习兴趣。探究二：体验观察者的位置变化会带来观察结果的改变。1、想一想。师：你们看，这几个小朋友在观察恐龙，他们观察的真认真。师：这是他们观
6、察到的恐龙的样子，你们看，这些图是谁看到的？（媒体出示：想一想：这些图分别是谁看到的？）（学生可能回答：第一幅是小明看到的，第二幅是小亮看到的，第三幅是小红看到的。）师：你是怎么知道的？（学生可能回答：小明坐在恐龙的侧面，所以看到的是恐龙侧面的图片；小亮坐在恐龙的正面，所以看到的是恐龙头部的图片；小红坐在恐龙的背面，所以看到的是恐龙尾部的图片。）师：对呀，从不同的位置观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。师：这是恐龙的正面，这是恐龙的侧面，这是恐龙的背面。师：我们来统计一下，请刚才看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（学生可能回答：没有
7、站起来的看到的是恐龙的背面。）2、看一看。师：全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？（请每组同学按照顺时针的方向走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？）（学生可能回答：我看到了恐龙的侧面；刚才看到了恐龙的正面；我看到了恐龙的背面；刚才看到了侧面现在看到了恐龙的正面，刚才看到了侧面。）师：为什么大家现在看到的和刚才看到的都不一样呢？这是怎么回事？请你们在小组内讨论一下。（学生讨论。）（学生可能回答：我们绕了一圈，走到了不同的位置。我们每个同学的位置都跟刚才不一样了
8、。我们每个人观察恐龙的位置都发生了变化。）师：我们观察恐龙的位置都发生了变化，观察的结果也发生了变化。同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）师：你变化到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？（学生可能回答：我变化到恐龙的正面去观察，和刚才看到的不一样。）师：对！原来我们观察的位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。从不同位置去观察，把它们合并在一起就能知道恐龙的全貌了。设计意图说明：探究二主要通过多种不同的参与活动让学生深入理解同一个物体在不同的位置观察到的也是不一样的，换个位置看一看可能会发
9、现更多不同的现象，从而帮助学生进一步理解新知。三、练习练习一： 1、（书P67做一做的一部分。）师：请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞观察一下。在小组里交流一下你看到数学书的哪一面？ （请每组把自己的数学书理成一摞观察：你看到数学书的哪一面？）（学生小组操作并在小组内交流回答。)（学生可能回答：我看到了一摞数学书的侧面；我看到了一摞数学书的正面；。）2、（“请每组把自己的数学书理成一摞观察：你看到数学书的哪一面？”书P67的做一做。）师：你知道这三个同学分别看到了这一摞数学书的哪一面吗？请你们动手在书上连线，并且在小组内换位置观察检验自己的结论是否正确。设计意图说明：练习一属于巩固
10、性质的练习，所以先让学生观察操作，再安排学生独立练习，最后让学生能够利用实物进行检验。练习二： 1、 （书P70练习十五/1。）师：这三个小朋友分别看到了汽车的哪一面？同桌两人相互说一说，在书上连一连。要求：学生独立完成。2、猜一猜：从不同位置观察，下面哪几个图形是可能得到的结果？ 要求：同桌互说后，指名回答。（根据学生回答，对应的连线与文字（侧面、上面、底面）。）设计意图说明：第二层练习偏重于对学生解决生活实际问题的训练。练习层次逐步递进，体现了循序渐进的原则。练习三： 1、师：说一说这是从什么位置观察到的？2、 在括号中填正确答案的编号。 （1） （2） （3） （4） （1）从前面能看到
11、 的图形是（ ）。（2）从上面能看到 的图形是（ ）。要求:学生手势表示。3、 师：从不同位置观察物体的本领在我们的实际生活中是非常有用处的。比如工人叔叔制作各种产品的时候通常也需要设计图。你看，在工厂，如果有了从不同位置观察到的具体图像，工人叔叔就可以制作符合设计要求的各种产品了。 设计意图说明：这一层练习通过让学生观察汽车三视图引出了从不同位置观察物体在日常生活中的具体运用，让学生充分感受到数学就在身边，体验数学之美。四、小结 师：通过今天的学习，我们知道了从不同位置观察物体，看到的形状是不一样的。还知道了要全面了解一个物体，必须从不同角度全方位了解。 五、作业从不同位置观察物体 侧面 正面 背面从不同位置观察物体，看到的形状是不一样的。附板书设计：2
