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1、 课题念奴娇赤壁怀古主备焦敏审核人上课人 上课时间教学目标知识与能力 诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。过程与方法 掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。情感态度与价值观 了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。教学重、难点1、情与景的自然结合。 2、了解苏词的艺术风格。教学方法1、朗诵法 2、分析法 3、归纳总结学法指导1、充分阅读，利用工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容，品味语言，感悟意境。2、领略词中描绘的豪壮宏伟的景物，品味作者的感情。教 学 过 程上课教师补充教学内容要点一、自主预习（课前预习）1.给下列字注音 淘
2、 垒 瑾 纶 樯 橹 酹2、选出对苏轼念奴娇赤壁怀古词中部分词语解释有误的一项 （ C ）A风流人物：有文采有功绩的人物。 故垒：古老的营堡。B、雪：喻浪花。 英发：勃发。C、纶巾：黄色的毛巾。 强虏：劲敌。 D、故国：故地。 尊：通“樽”。3、名句填写（1）乱石穿空， ， 。江山如画， 。（2）遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 。 ， ， 。（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。 , .教学内容要点二合作探究：（课中学习）（一）导入： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。” 请问：这首诗中的“三父子”是谁？（苏洵、苏轼、苏辙） “一代苏长公，四海名未已。投荒忘岁月，积毁高城垒。” 再
3、请问：这首诗中的“苏长公”又是谁？（苏轼） 不错，是苏轼。我们今天就学苏东坡的一首词念奴娇 赤壁怀古。这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的，词人苏东坡因为被贬湖北黄岗，当时叫黄州的地方。一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋和我们今天将要学习的念奴娇 赤壁怀古。 （二）教师范读全词，学生揣摩词的意境。 补充注释： 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 乱石：陡峭不平的石壁。群山。释名：“山体曰石”。 小乔：吴国乔玄有两个女儿
4、，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧赤壁有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 强虏(樯橹)：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。 灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。 （三）指名学生朗读全词。（四）理解与赏析： 1、交流展示：你读懂
5、了那一句？说说你的理解？根据你的理解把感情读出来。2、赏析全词 （1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 第四句引
6、出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。 “人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峻。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写
7、赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 （4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。 （5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。 描赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 （6）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜怎样的形象？ 明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟
8、风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，周瑜时年三十四岁）十年，放在一起写，为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 （7）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。 抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。 （8）后五句
9、是怎样写人生感慨的？ “故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。 教学内容要点三、内化巩固 （课后练习）探讨作者人生态度“人间如梦，一樽还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？（讨论：倾向于哪种理解？）一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。 明确：人间如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。课堂小结艺术特色 1、结构严谨：开头写赤壁的景色，中间写周瑜的战功，最后写作者的感叹。这几部分的联系很密切，过渡很自然，用“遥想”过渡到第二部分，用“故国神游”过渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。2、成功地描写了赤壁战场雄奇的景色。3、塑造出一位“雄姿英发”的英雄人物周瑜。这样的英雄形象在文人词里还是首创，开拓了词的境界。 作业教学反思
