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1、小学生课外阅读有效指导的研究课题开题情况神木县第八小学课外阅读是语文教学的重要组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。课外阅读与课堂教学整合，内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。由赵彩艳主持申报的2013年语文课题：小学生课外阅读有效指导的研究，经县教研室批准立项后，我们课题组成员从2013年6月进行了课题开题工作，现将开题情况汇报如下。一、课题的开展亮点第一、学校领导重视。课题正式立项后，校领导和分管领导对该课题都给予了极大的关心，并将课题研究纳入学校教研工作。为确保课题顺利实施，我们成立了相应的课题研究领导小组，全面统控、协调课题研究，并且
2、召开课题研究会议，确保课题研究的正确方向，明确课题研究的目标。同时学校为我们购买了相关的课题研究理论书籍表示支持。第二，健全课题研究制度。课题组相继建立健全了课题研究制度，完善了课题汇报制度、培训学习制度、课题考评制度。学校也修订了课题研究的评估奖励制度，保证了课题研究的顺利实施。第三，课题组内成员在班级实施开展小课题。 课题组参加人员自己开展小课题，并且在班级初步实施。 第四，课题开题及时，研究方法科学。课题研究人员，结合学校特色和优势,按照分工，选取不同角度开始了课题研究。课题研究教师从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方
3、法研究，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高推荐阅读的质量。并且逐步总结一套有效指导我校小学生课外阅读的方法并试图推广。在课堂教学中，不断尝试课外阅读与语文教学的有机整合，在小学语文教学中初步取得了一定的成效。二、存在的问题和不足参与课题研究的教师都具备一定的教学实践经验，但是对自身工作缺乏理性思考，个别教师仍有教育科研高不可攀的感觉，对教育科研过程中的数据收集、资料整理和数据统计的基本方法不明确，对课题研究存在一定的随意性，给课题研究的开展造成了一定的困难。三、整改措施第一，不定期召开课题研讨会，及时发现课题研究中的突出问题及时解决。第二，经常性举行具有培训性质的课题现场研讨会，以会代训，交流研究中的成功做法，借鉴有创意的研究方法，提高课题研究教师的教育科研素养。第三，在明确课题概念内涵的基础上，根据“小、近、实、活”的原则，通过课题目标的分解，增强课题的可操作性，增强课题研究的规范化和科学化。第四，加强与上级主管部门、科研机构的沟通，加大对课题研究的引领力度，提高课题研究的层次和水平。
