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1、2023?松鼠?教学反思?松鼠?教学反思15篇作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的?松鼠?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。?松鼠?教学反思1一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深化；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很好用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。
2、另外，采纳了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，留意力原来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律松散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采纳的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也觉察把“聪明活泼一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入局部插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵用心听，小眼睛细致看，用口说，专心记来拆分“聪便于孩子记忆，再用“今日我们就比比哪些小挚友这四件法宝用得好，有信念吗？用你专注的目光告知我。起先今日的教学，有利于在
3、课前给孩子鼓励，让他们学会做一个聪明的孩子，并觉得这节课是带着“仔细听课的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果的识字训练来加深记忆，到达稳固的目的。此外，通过这节课的打算、试教等过程，我也进一步相识了“分散识字这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维开展的规律，注意儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨，就可以通过让孩子做动作来理解词
4、义；“总是、以后均是抽象词语，结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么那么的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上“那么那么夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解“那么那么一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体
5、会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt原本长满松树的山坡，松树一棵棵消逝后剩下光秃秃的大山，这种视觉冲击加以语言渲染，当场使孩子缄默了，有的甚至一脸特别难受的样子，使课堂气氛更好了。在第四段我采纳了回环朗读的方式，这是平常课堂上并没有采纳过的方式，孩子充溢新奇，协作得也比预期要好许多，也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。四、写字指导我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反应。可是假设仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧
6、，比方学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。我在起先时就问孩子“总、意用哪个相同的局部，然后告知孩子“只有专心，才能写好字。再指导孩子视察字的上、中、下各是怎样的，并指导每个局部的哪一笔最须要留意。而在老师范写这一环节中，我更是采纳让孩子提示我，须要留意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀，我真厉害的感觉，无形中让孩子记忆并稳固了汉字的书写。在孩子练习时，我随时指导，并强调写字姿态。沟通反应是，以表扬为主，加强孩子记忆。?松鼠?教学反思2?达尔文和小松鼠?是一篇特别生动的小故事，反映了达
7、尔文喜爱小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜爱探究自然奇妙的情趣。最近，刚刚学完了这一课，让我有了许多感受，现反思如下：一、嬉戏与识字相结合，让学生爱好高涨。我把枯燥的识字教学和同学们宠爱的嬉戏相结合，让学生对学习充溢爱好，激情高涨。比方在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的嬉戏，因为这个嬉戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小挚友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。把画生字当成一件好玩和华蜜的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交挚友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活泼了课堂气氛。二、
8、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主子。在学生对生字和课文有了肯定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事？让孩子们自己去读去找寻答案，这个问题特别开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告知我：“小松鼠把达尔文当成大树了。这和我预想的正好吻合，我抓紧追问：“为什么？学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，纹丝不动的站着，很像一棵大树。我适时的打出课件，让学生比拟一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠xx的话，让学生找找达尔文会损害小松鼠吗？为什么？从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的同等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主子
9、。三、多媒体课件协助教学，增加课堂感染力。在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来协助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的爱好，同时也增加了课堂的感染力。四、不尽人意之处。在最终，假设时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又“从未“不戏弄“细致视察，让学生更深刻的体会达尔文特别宠爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，信任这节课就无缺憾之处了。一文?松鼠?教学反思3?松鼠?是一篇深受孩子们喜爱并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物松鼠，它的漂亮、机智、好玩，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇胜利的描写
10、动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了?语文新课程标准?提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思索的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有特别重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读主动性，阅读才能真正成为学生的特性化的行为，学生才能真正成为阅读的主子。语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求到达知、情、德、行的完备统一。?松鼠?教学反思4?松鼠?
11、是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情，教学反思：?松鼠?。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲?小松鼠快长大?，来调动学生的学习爱好，激发学生对小松鼠的宠爱之情，这样的设计效果很好，学生的留意力很快就被吸引到教学轨道上来。为了扩高校生的阅读量，培育学生查找和搜集资料的实力，我设计了沟通资料这一环节，来丰富学生的学问，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的根底后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培育学生的概括实力，让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了“学生是学习和开展的文体，有利于开展学
12、生的特性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会1 、个人思索到老师小结让学生先读松鼠外形的局部，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法，教学反思?教学反思：?松鼠?。2 、找时间词，加以运用让学生划出课文中的表示依次的词，并出示依次词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创立结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。?松鼠?教学反思5松鼠是一篇学问性、科学性、趣
13、味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与?鲸?有很大不同。从说明角度看，?鲸?侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而?松鼠?侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，?鲸?运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而?松鼠?主要采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，?鲸?语言精练平实，而?松鼠?的语言生动传神，极具文学色调。学生特殊喜爱这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也爱好盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸
14、的大尾巴，还有的在跟人作沟通它们身上的毛色调也不一样，看到这样逼真的图片，学生时常发出惊羡声。在这样感性的相识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠栩栩如生地出现在学生的脑海里。为了让学生更好地驾驭这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带着学生品读，如“松鼠喜爱住在高大的老树上，经常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交织着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又温煦，又平安。让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清晰，作者
15、准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清晰、明白地了解了整个过程。类似的句子还有“松鼠喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智。只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上兴奋得跳着叫着，相互追逐游戏。他们似乎怕剧烈的阳光，白天经常躲在我里乘凉，只在树枝被风刮得乱摇摆的时候，他们才到地面上来。为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。学生对小动物都是很宠爱的，进行这篇文章教学过程中，最让我感觉得意的是课堂上的仿照写作。学生都很喜爱小动物，但假设让他们去写，却写不出动物的神韵。正在学的?松鼠?这篇文章不就是个很好的范文吗？于是我让学生回忆自己熟识的小动物，仿照文章中的段落，写一种小动物，由于时间关系，只写一个方面，可以写熟识动物的外形，可以写它的活动，或者写写小动物的生活习性等。学生起先很是不接受，感觉在课堂上写好似不是很妥当。但我没有给他们任何喘息的时机，一句“必需写让学生没有选择的余地，他们起先动笔了。巡察中，我觉察原来学生很有话说的，只一会儿功夫，大约10分钟，一百多字的小段落就出现在大格笔记本上，有等了一会儿，一半的学生写完了。在下课前的几分钟里，我找了几个学生朗读了自己的作品，受到了学生的
