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1、第四课 审美变化中的自我教学目标：1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。教师作适当提示、补充和归纳。3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化；美术的多元性。教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。教学关键：通过教师举例分析和学
2、生思考交流来突破难点。教学方法：讲授、分析、比较与讨论相结合。教学过程：(一)提出问题、导入新课:展示图片:80、90、00、10不同年代的流行服饰。1、提问:谈谈你喜欢的服饰!说出理由!2、教师简述不同年代的流行时期及特点。学生回答,教师归纳:板书课题:审美变化中的自我(二)赏析图片,讲授新知:首先,我们来了解中国画的审美变化。(P66页)1、展示作品写生珍禽图、果熟来禽图提问:这两副作品有何异同点?学生回答,教师归纳:2、 展示作品枯木竹石图、黄甲图、竹石图、三千年结实提问:比较这些作品与前面两幅作品,它们有何区别?学生回答,教师归纳:以表格分析比较五副“文人画”的朝代、作者、风格特点、画
3、法及当时的社会审美风尚。提问:为什么不同时代的作者表现出来的风格特点各不一样?学生回答、教师归纳:提问:为什么元、明、清、近代时期文人画占主流地位?学生回答、教师归纳:通过上述分析比较,得出结论:(学生回答、教师归纳)不同的时代,社会的审美风尚和艺术家个人的审美情趣都会发生一定的变化。(三) 分组讨论:领略了中国画的审美变化,了解一下西方的审美变化。1、将教材 67、68面的12幅作品按类别分成四组(分别展示)第一组:“静物”有桃子的静物、有苹果和桃子的静物、玻璃果盘中的静物第二组:“自画像” 丢勒、毕加索的、克洛斯2、将学生分成两大组,分别分析讨论第一组作品和第二组作品。3、教师提示学生分析
4、每一组作品的内容:如创作年代、风格、造型特征、表现形式等并比较其区别。4、每一组请一位学生上台对着相关作品进行分析、比较。5、教师进行适当的补充和归纳。6、第二组和第四组由教师分析、比较。通过上述分析比较,得出结论:(学生回答、 教师归纳) (四)思考1、社会审美风尚变迁的原因学生回答,教师归纳:2、社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系(即社会审美标准与艺术创作的关系)学生回答,以示意图的形式分析讲解,并以当代服装流行的例子加以说明。 (六) 课堂总结:我们应该用历史的眼光来看待和传承历代的审美风尚和审美情趣,并以求异、创新的思维方式去改变和创造我们的生活,营造一种格调高雅、健康和谐的社会审美风尚和个人的审美情趣。美术作品具有各种不同的风格面貌和审美特色，它们之间没有高下对错之分，但都受到特定时期审美风尚的影响。
