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1、 设计者郭俊课题图书借阅公约学科语文适用年级二年级学时1课型口语交际课教材部编版二年级下册【学习者分析】二年级的学生基本都有积极发言的欲望，但不善于倾听别人的意见；小组合作意识较强，但不能有序发言，可能会出现抢答的现象。在这次口语交际中要充分发挥学生的合作意识和参与意识，并能结合实际提出可行性的意见，引导学生在认真倾听了别人的意见后，再有序地发表自己的意见。【教学目标】1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。 2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见。 3、学会主动发表自己的意见。 4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说， 要学会倾听和谦让。 5、形成符合班级实际的班级
2、公约。6、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。【教学重点及解决措施】重点：主动发表自己的意见，并做到轮流说。措施：制定“金点子收集表”【教学难点及解决措施】难点：通过小组讨论，制定班级切实可行的图书借阅公约。措施：教师预设一些公约条例，根据学生的回答粘贴好班级公约并贴到到图书角。【教学方法】讲授法 演示法 小组学习【教具】学生：以小组为单位，填好“金点子收集表”教师：1 课件。2图书借阅公约贴纸。【学习环境及学习资源】录播室 电子白板 电子笔等【教学准备】学生：以小组为单位，填好“金点子收集表”教师：制作好课件和图书借阅公约贴纸。【教学结构简要流程】图片对比导入讨论借阅问题归纳借阅问题交流借阅公
3、约形成借阅公约读读书名言教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图图片对比导入1.课件播放几组图书馆的壮观画面，和几张班级图书角画面。2.教师质疑引入：作为一个管理优良的图书馆，最重要的是管理好成千上万本图书，既能保证对热爱阅读的人开放，又能保证这些图书尽量避免损失。孩子们，要想做到这一点，图书馆最重要的是要制定科学的图书借阅公约，只有如此，前来借阅图书的人才能够按照要求借阅并爱护图书。3.简单解释“公约”：指公开讨论达成一致的意见，并且所有人都同意遵守的一个规定性条例。1看图，回答照片上你看到了什么，有什么甘薯？2了解公约的意义。多媒体课件通过干净 整齐有序舒适的图书馆和乱 无序的班级图书角进
4、行比较，激发孩子们改变班级图书角借阅情况的欲望。进行有效真实的口语交际活动。讨论图书借阅的问题1.读书上要求，在书上找到从哪些方面入手制定“图书借阅公约”。2.学生交流自己的理解，教师明确并适时出示“怎样借阅图书？怎样爱护图书？怎样保证大家都能借到书？”同时也可以引导他们从其他方面进行“公约”内容补充。3. 总结并板书：从借书、护书、 换书和违规情况来进行图书借阅公约的制定。1自主朗读“提示”部分内容，注意借助拼音读准字音，读通句子，看看主要应该从哪些方面入手制定“图书借阅公约”，划出图书管理所涉及到的内容。2.回忆自己在班级借阅书籍时还遇到了哪些问题？多媒体课件培养孩子们思辨能力，并激发孩子
5、们说的欲望，让孩子们有话可说，做有实效的交际活动交流图书借阅的公约1.谈话激趣：孩子们，接下来我们要以四人小组为单位，开展一次班级图书借阅公约的征集活动，看看哪个小组所讨论、制定的“公约”最有意义。2.出示“金点子收集表” （1）出示“温馨提示”：每组自主在借书、护书、换书和违规情况中选择一个问题进行讨论并轮流发表意见，每组选派一名书写能力较强的同学作为记录员，将同学们的意见进行整理记录，注意不要重复别人的意见。（2）教师巡视了解组间交流情况，适时予以交流指导。3.开展班级“图书借阅公约”征集活动(出示活动标题）。就第一个展示的组的表现，总结出此次口语交际的注意事项：一说二听三等待。4.教师适
6、时贴出公约。5.师生共同交流、补充，教师形成班级“图书借阅公约”，并请班级朗读水平较好的同学诵读给所有同学听。6.借鉴儿歌形式的图书借阅公约，鼓励孩子们也进行创作。1小组间就“金点子收集表”进行讨论交流图书借阅金点子收集表我们讨论的问题： 组员一组员二组员三组员四2.指名小组代表上台朗读本组的图书借阅公约，其他同学认真倾听，并进行客观评价与补充，教师引导他们主要从好在哪里，哪些地方不够合理等方面进行评价。3.齐读班级公约。多媒体课件通过“金点子收集表”突破本课重难点：轮流发言，一个说完另一个再说。通过预设张贴出班级图书借阅公约，初步形成本班的图书借阅公约，使本次的口语交际活动落到实处，并有实效
7、。读名言激发读书欲望1. 同学们，今天我们成功拟定了班级图书借阅公约，这是大家的劳动成果。大家还学会了主动发表自己的意见，而且养成了倾听的习惯，希望你们越来越敢说，越来越能说。2.出示中外读书名言四条，学生诵读，激发孩子们的阅读兴趣。学生齐读名言多媒体课件通过名言，让孩子们明白读书的重要性。爱上读书，并遵守“公约”，更好地进行班级阅读。【教学反思】口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。要让孩子们有话可说，就得有真实的情境，本次口语交际我联系本班的图书角借阅中真实出现的问题展开讨论，就这些问题引导孩子们小组交流中制定相应的公约，并形成文稿，粘贴在班级图书
8、角，这是一次真实有效的口语交际课堂。在这节课上，为了突破教学重难点，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，并制定“金点子收集表”让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，并且能按照一个人说完，另一个人再说的规则，培养学生倾听的习惯，以及爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，不仅进行了有效的口语交际，而且让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。但在口语交际的课堂中，如何引导学生更好地去评价别人，不同的主题不同的年级阶段应该有不同的评价标准，在执教本课时，在批评者一块，我没能引导孩子们切实地评价，导致孩子们地评价不知从何处开始，没有重点和目的，应该好好改进。口语交际要上好，既考验学生的水平，同时对老师地要求也是极高的。但是这个课，在语文教学中，也非常重要，“语文”，首先是“语言”，我们要教会孩子更好地表达自己，就得在口语交际地课堂上多下功夫。在今后的教学中，决不再忽视这个课型，争取上好每一堂口语交际课。
