《高中英语新课程标准解读(可复制版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语新课程标准解读(可复制版)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中英语新课程原则解读随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁,英语作为国际通用语的地位日趋重要。社会的发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力)提出了更高和更多样化的规定。为了能让高中生更好的迎接升学、就业以及培养终身学习能力，教育部重新拟定了高中英语课程原则。新原则从以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念。与原有的原则的相比，重要有如下几方面的变化。一、 多维度、综合型教学目的高中阶段在发展学生英语基本语言运用能力的同步,着重发展学生收集与解决信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与体现的能力,形成跨文化交际的意识和能力,为学生的进一步学习和发展发明必要的条件。新课标从
2、五个不同的维度提出了不同能力层级的具体目的。五个维度是指语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等素养整合发展的基本上。语言技能和语言知识是语言运用能力的基本;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习方略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识是得体运用语言的保障。 二、 学分制、分级式和选择性的课程构造原原则对课程构造没有太注重。原课程构造过于统一，过于强调学科本位，科目过多和缺少整合。而新原则体现了课程构造的均衡性、综合性和选择性。 为使学生在普遍达到基本规定的前提下实既有个性的发展,新
3、课标设立了不同水平的规定，在开设必修课的同步,设立丰富多样的选修课。 必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习方略以及跨文化交际的意识和能力，为终身学习奠定基本。而选修课是为了满足学生的就业、升学和个人爱好和发展的需要。高中英语课程由必修,选修I、选修II三类课程构成:必修课程（6学分)为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心核心素养的共同基本,使所有学生必须达到英语学业质量水平二的规定,满足高中毕业基本规定。选修I课程（8学分）供有学习爱好和升学考试需求的学生选修,与必修课程形成递进关系；学完毕选修I课程的8学分，达到学业质量四的规定,方可申请
4、参与高校入学考试、选修I课程(6学分）为学生自主选择修习的课程，涉及国家设立的提高类，基本类，拓展类、第二外国语类等课程各学校自主开发的校本课程。课程构造见图2。选修I系列的基本类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程可在高一至高三年级的任何学期开设,旨在满足地方和学生发展的需要，供不同水平、不同爱好和不同需求的学生任意选修。 新课标构造中，各部分之间既相对独立,又互相联系。每个部分均有明确的教学内容和目的，并环绕一定的专项或话题展开，整合学生已有的知识和经验,构成相对完整的学习单元。 新的课程构造有助于充足运用教师和设备资源，给学生提供自主选择的机会,形成有个性的课程学习筹划;有助于整体规划课
5、程内容，提高学生综合素养,增进学生全面发展；有助于更好的教和学。三、 技能并重的课程设立及内容 新课标一改正去过度注重语法和词汇知识的解说与传授,忽视学生实际语言运用能力的培养的趋势。根据高中学生的交际需要和认知发展水平,着重培养学生在人际交往中得体的运用英语的能力，用英语获取和解决信息的能力，用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维的能力。新课标加强了词汇规定，高中阶段由本来的18-个增长到330个单词和一定数量的习常用语或固定搭配。随着词汇量的增长,对阅读有了更高的规定。新课标规定高中毕业生能理解阅读材料中的不同观点和态度，能辨认不同的文体的特点,能分析和理解长句和难句，可以欣赏浅显的文学
6、作品,可以从报刊或网络中获取和解决信息。 新高中英语课程绝对不是仅仅提高了对语言知识和技能的规定的问题，在整个课程的设计和思路上都发生了本质的变化。我们需要在语言教学的过程中实现对人的教育，增进人的发展。情感态度、学习方略和文化意识都是初次列入课标中,并按级别设立了具体的目的。情感态度是学生全面发展的一种重要方面。情感态度指爱好、动机、自信、意志和合伙精神等影响学生学习过程和效果的有关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的核心。在高中阶段,教师应引导学生将爱好转化为稳定的学习动机，以使她们树立较强的自信心，形成克服困难的意志,乐于和她人合伙，养成和谐与健康向上的品格。学习方略是提高学习效率、
7、发展自主学习能力的先决条件；是学生为了有效地学习语言和使用语言而采用的多种行动和环节。它涉及认知方略、调控方略、交际方略和资源方略等。认知方略是指学生为了完毕具体学习任务而采用的环节和措施；调控方略是指学生筹划、实行、评价和调节学习过程或学习成果的方略；交际方略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采用的多种方略；资源方略是学生合理并有效运用多种媒体进行学习和运用英语的方略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习方略,并能不断地调节自己的学习方略。应当积极运用多种渠道使用英语,学会独立地获取信息和资料，并能加以整顿、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活,更自觉
8、地规划自己的人生道路。文化意识是得体运用语言的保障。学习英语必然要接触英语国家的文化，这就规定在学习过程中培养文化意识。文化意识涉及学习必要的跨文化知识，增进文化理解,从而为跨文化交际能力的发展奠定基本。理解英语国家的文化有助于丰富生活经历，扩展视野，有助于增进对英语语言自身的理解和使用,有助于加深对本国文化的理解与结识,增强世界意识，同步也有助于发展学生对文化差别敏感性、灵活性和批判态度,这些都是形成跨文化交际能力的重要基本。四、 以人为本的教学理念 单一的、满堂灌的教学措施和被动的学习方式难以使学生形成据说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。新课标变化
9、了这种以教师为中心、单纯传授课本知识的教学模式。开拓了从传授知识的教学方式向探究知识,发展潜能的教学方式的转变。强调从学生爱好、生活经验和认知水平出发，采用了任务型教学，形成了一种师生交往，积极互动，共同发展的过程,创立了一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生通过参与，实践,思考和合伙等方式完毕任务,实现目的。从以知识为本转向以学生发展为本的教学理念。 新课标指引下的课堂教学具有如下特点：.以学生为主体,教师为主导； 2.以引导学生进行积极发现、摸索式教学措施为主；.从学生状况出发，设立分层教学目的; 4增长开放性任务型活动，使学生有机会体现自己的观点； 5.鼓励学生进行合伙式探究性学习,学会发
10、展人际关系,形成与人沟通的能力; 6充足运用多种资源和先进教学设备,增长课程容量和内容广度，使学生可以学以致用。五、自主学习的学习方略原有的高中英语教学过多地采用接受式学习方式，不注重对学生学法的指引。学生习惯于跟着教师走,没有教师的引导,学生不懂得该如何学习。这种被动的学习方式阻碍了学生形成终身学习能力的培养。 新课标中强调要优化学生学习方式,提高自主学习能力。自主学习能力的培养是终身学习得以实现的条件。在学习过程中，学生要学会设定学习目的、制定学习筹划、选择有效的学习方略，调节学习目的、筹划和方略,选择适合自己的学习方式和措施,并有能力参与自我评价等等。具有了这些能力，学生在此后的工作中才
11、干有效的进行学习。高中英语课程要有助于学生优化英语学习方式，使她们通过观测、体验、探究等积极积极的学习措施，充足发挥自己的学习潜能，形成有效的学习方略，提高自主学习的能力；要有助于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习措施和风格。六、动态式，多元化的评价体系 新课标采用动态式评价,即从教学活动的开始,过程和成果三阶段进行评价。也就是形成性与终结性相结合的课程评价体系。 新的评价体系从多方面,多角度进行。重要体现下一下几方面： 评价原则上，以学生为中心,建立多元化和多样性体系，注重学生发展和综合语言运用能力的考察，以及对教学效果的反馈作用。评价内容上,根据新教学大纲拟定的
12、目的，变化单一的知识评价为全方位多角度的综合评价。对学生的综合语言运用能力、学习态度、行为体现、思维能力和自主学习能力等进行评价。 评价主体上,既要有教师对学生的评价,又要有学生自评、学生或小组互评以及家长参与评价等。通过评价时的角色互换,学生达到自我教育自我完善。 评价措施上，形成性评价与总结性评价相结合;非测试性评价与测试性评价结合。 评价目的上,变化过度强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价增进学生发展，教师提高和改善教学实践的功能。新的评价体系更加科学、全面和完整。不仅没有忽视成果性评价,并且着重形成性评价。这有助于培养和激发学生的自信心和学习积极性。 高中英语课程原则对课程性质、基本理念、设计思路、课程目的、内容原则、教学任务和学习措施进行了全面地论述,对教学、评价等方面提出了实行建议。新课标引导我们的教学面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基本；以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；鼓励学生自主学习,制定自己的学习方略;关注学生的情感，营造宽松民主和谐教学氛围；形成符合新课程规定的教学观念,优化教育教学方式；充足运用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的能力；注重评价对学生的鼓励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。总之，新课标为培养学生的全面发展发明了条件。
