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1、设计思想：1.为什么选定我很重要作为研究课？正像作者说的那样，“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己很重要”。而实际上，正确认识自我是我们更好地进行人生选择和应对各种挑战的前提之一。高中时期是确立自我意识最为关键的阶段，作为教师，有义务引导和帮助学生认识自我、规划自我并最终塑造自我、实现自我。而我很重要是个体生命宣言的最强音。2.教学目的传统的教学始终是从外部向学生灌输明确的知识，学生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的理智力量，无法从根本上导向对知识的发现与创新。本课例力求通过学生的积极参与，倡导自主、合作、探究的活动方式，使学生自主获取知识，养成探究意识和习惯，并培养学生重视自我的
2、品格，具有欣赏自己也欣赏他人的合作精神。3.教学方式：阅读、思索、讨论、写作。教学过程：师：现在请大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。生：嗯？（学生们诧异地望着老师）师：快点动笔。注意哟，不能写我的缺点，不然，我找你算帐！（生笑，忙动笔写，教师巡视了解情况）师：现在请各组组长迅速将纸张收上来。（各组组长忙将纸张收上来）师：同学们，在生活中，你觉得你自己重要吗？生：重要！师：觉得自己重要的同学请举手。（几乎每个学生都举起手）师：刚才大家踊跃地举手，说明大家是十分自信的，我感到很高兴。现在，请大家说一说你觉得自己很重要的理由。生1：我能配合老师
3、的工作；（全班同学笑，并鼓掌）我能为班集体做好事；我是父母的好儿子，老师的好学生。（全班同学笑）生2：这个世界上只有一个我；我心地善良，很乐于帮助别人；在社会上，我是好公民，在家里，我是好儿子，在学校，我是好学生。生3：象我这样的女儿，父母只有我一个；作为组长，我能尽心尽力做好工作；我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活。师：大家说得很好，你们真是我的好学生。在生活中，我也认为我自己很重要，为什么呢？因为我这个人有很多的优点，不信大家请听（念学生写的老师的优点）“讲课生动、有趣；说话幽默，通情达理；十分关心学生；美丽大方（学生笑，老师也笑）；其实，我还有很多的优点，你们暂时还没有发现，我是一个这
4、么好的人，谁敢说我不重要呢？我不但认为我自己很重要，我也认为在座的每一位同学都很重要，喏（扬扬手中的纸张）你们有这么多的优点，谁能说你们不重要呢？（学生点头表示赞同）评点：导入新颖别致，独具匠心。让学生写出老师和自己的优点，能一下子就调动起学生的兴趣，又给学生造成悬念，而且跟本文所要达到的“确立自我意识”的目的互相吻合，又为后面的作文“我是最棒的”埋下伏笔，同时，让学生积极参与这项活动，能体现新课标所提倡的自主原则。师：有一位内科主治医师，她也是一位很有名的女作家，她的名字叫毕淑敏，关于她的介绍，我们将发一些资料给大家阅读。她认为，每一个单独的“我”都是很重要的，那么，现在请大家阅读课文，看看
5、作者认为“我很重要”的依据到底是什么呢？（学生快速阅读课文）生1：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；我们跟伴侣相濡以沫，互相不能失去对方；面对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一；假如我不在了，朋友的记忆里就会留下不可填补的黑洞；我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。师：其他同学还有补充的吗？生2：我补充三点：我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的；我们的头颅就是一部历史；我们是机遇的产物，大自然鬼斧神工的杰作。师：其他同学还有补充或纠正的吗？（学生摇头）师：大家概括得很好，现在我们把这八个依据整理一下。（板书） “我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵； “我”是人
6、类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺；依 “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物； “我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个；据 “我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱； “我”是朋友不可填补的情感空间； “我”是我的事业我的工作中无人可以替代的主宰。师：在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋养的“万物之灵”，是地球的主宰，你们说，在这个世界上，我们每个人能不重要吗？生：重要。师:我们伟大的祖国有着灿烂辉煌的历史，黄河
7、流域博大精深的文化在不断地推动着人类文明的前进，我们都是龙的传人，“我”是人类精神文化的承传者，负有不可推卸的神圣承诺，“我”不重要吗？生（激动齐声回答）：重要！师：“我们每一个个体都是机遇的产物”，从基因组合、胎儿形成到婴儿降生，每个环节都充满了偶然与不易；“我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，每一个“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我们是“万物的灵长，宇宙的精华”，“我们有权利和资格说我不重要吗”？依据是作者从理的方面进行淋漓尽致的诠释。（教师在依据后面括上大括号，括号后面写上“理的诠释”）师：接着作者又从理的诠释转到了情的演绎，请大家来分析一下，作者是如何演绎的呢？（提示一下，
8、从亲情、友情等方面分析）生：作者先谈到的是亲情，这亲情包括三个方面。第一，对于父母，“假如我不在了，他们就只留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡”；第二，对于夫妇，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦”；第三，对于儿女，“假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱”。所以，在亲情面前，“我”很重要。接下来，作者又谈到了友情，对于挚友，“假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。师：大家认为这位同学分析得怎么样呢？生：很好！师：真是太棒了！（教师马上在依据后面括上大
9、括号，写上“亲情”，再在依据后面写上“友情”，再把“亲情”和“友情用大括号括起来，后面写上“情的演绎”。）师：最后这个依据是从哪个角度来阐述的呢？生：从个人的价值方面来阐述的。师：对啦。（教师在依据后面写上“个人价值”）师：综上所述，作者在结束了理、情、个人价值三方面的阐述之后，便顺理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。（将“理的诠释”“情的演绎”“个人价值”用大括号括上，后面写上“我很重要”并加感叹号）评点：文中“我很重要”的依据是本文的一个重点，因此，引导学生深入理解这些依据的含义是必不可少的，本课的授课老师能作深入浅出的阐释和引导，这一点也是十分可贵的。师：现在请大家来朗读这个部分的内容
10、。学生朗读之后，教师纠正学生的错误读音：菽粟（sh s ） 嵌（qi n）合 模糊（m hu） 揿（q n） 一沓（d ）沓师：在作者看来，我们每一个人都是很重要的。那么，作者是不是在文章的一开始就强调“我很重要”呢？生：不是。是先说“我不重要”。师：这样安排有什么好处？生：欲扬先抑。师：还有呢？（学生思索）师：明明知道杀死人是犯法的，也许还得偿命，但这个人，我还是一定要杀死他！说明我对这个人生：恨之入骨！师：明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？生：更强调作者“我很重要”的观点。师：说得很好！法国作家辛涅科尔说：“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我
11、就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。现在请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。（学生读得很有气势，读完之后，全班同学情不自禁地鼓掌）师：大家读得很好！那么，读完了这篇文章之后，你受到哪些启迪呢？请大家一起回答。生：每一个生命个体，都应该理直气壮地喊出：我很重要！师：太棒啦！是呀，我很重要！莎士比亚的名剧哈姆雷特中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！宇宙的精华，万物的灵长！”从莎翁的这些话中，我们可以看出，莎翁也强调人是多么的重要！但，在我们的身边，有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切
12、从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？生：不一样。师：为什么？请大家讨论之后回答。（学生讨论）生1：本文所说的“我很重要”是珍视生命，而且从为别人着想的角度出发的；而“以我为中心”是很自私的，这些人只关心自己，不关心别人。生2：课文所说的“重要”是“对心灵的允诺”，“我”应该为别人，为亲情、友情，为社会“无比重要地”生活着；而“以我为中心”却一切从“我”出发，不考虑别人，是很自私的。师：其他同学的意见呢？生：跟他们差不多。师：这种“以我为中心”的“我很重要”对个性的健康成长，对社会的发展都是不利的。是吗？生：是的。师：每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞，我
13、们虽然强调自己重要，但是我们不能唯我独尊，那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人，他的路将越走越窄！（学生点头）所以，我们要自信，但不能自负，在社会上，我们既要重视自己的价值，也要善于与别人交往、合作，要不然，就会出现和漫画不合作一样的结局。（指导学生看课本前面的漫画不合作）不管何时，我们都要记住：选择了合作生：也就选择了成功！师：是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。课后请大家阅读伏尔泰的论平等，看看能受到哪些启发，再看看伏尔泰的观点跟毕淑敏的观点有没有异曲同工之处。学习了我很重要和论平等之后，请大家课后以“我是最棒的”为题，写
14、一篇不少于700字的作文。（发介绍作者和论平等的资料）评点：印发论平等等资料，进一步增加学生课外的阅读量，巩固和培养学生自主的阅读能力。再布置作文，进一步激发学生热爱生活和立志成才的志向。总评：（1）本节授课老师能紧扣课文所强调的“我很重要”这一观点作适当的引导，避免使有些学生陷入自我崇拜的怪圈，通过一系列设问，引导学生欣赏自己也欣赏他人，使学生认识到在生活中不管对事或对人都要自信而不自负。（2）在教学的过程中，师生双边的活动配合得很好，教师的引导很到位，学生也能张扬个性，充分体现了自主、合作、探究的教学理念。整节课课堂气氛很好，学生的思想在轻松有趣中不知不觉地得到了陶冶，并且自主地获得了知识。
