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1、一个小村庄的故事教学案例柳林一小 龙洋洋一个小村庄的故事这篇讲读课文虽然浅显易懂，但在短短的五个自然段里，却展现了一个小村庄由原来的美丽恬静到被洪水吞噬的过程。其中值得挖掘的教材资源可不能停留在这些通俗易懂的文字教学上，如何让学生在有限的课堂上产生强烈的思维碰撞，催生和培养学生热爱大自然、保护大自然的情感，成了我备课中极力思考的问题。在熟读教材的基础上，我发现这篇课文前面描绘出山村的美丽迷人，而后面则写的是小村庄被洪水冲毁后的惨境，前后对比鲜明，形成强烈的反差。我何不利用这样的反差，利用对比、想象为主的教学方法，由浅入深、由表及里地引导学生学习？于是，我按照这样的思路设计并展开了教学。我以听音
2、想象这种轻松愉悦的方式，开始了这一课的教学。这播放了一段事先录制好的“乡村之音”（鸟叫声、流水声、牛哞声等的交融），让学生闭目静听、想象画面。听完后，我让学生口述自己听到的和想到的，学生不愧是天生的艺术家，他们凭借自己丰富的想象力用语言勾勒出了一幅幅美丽的乡村画面。在此基础上，我顺势利用多媒体课件出示了课文第一段文字“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”学生读正确、读流畅之后，我笑着问：“课文第一句说这是一个美丽的小村庄，你们哪些字句中体会出村庄的美丽呢？”学生小手林立：“我是从森林郁郁葱葱，这几个字体会出小村庄的美丽的。森林碧
3、绿碧绿的，小动物们在森林里快乐地歌唱、舞蹈”“清澈见底的小河里肯定有许多鱼儿快活地游来游去，夏天孩子们在河水洗澡、打水仗”“那湛蓝湛蓝的天空好像一面蓝色的镜子，小村庄也在打扮着自己。”“春天，人们在镜子一样的水田中秧；秋天，人们在金色的稻浪中忙碌着。”学生们借助文本，发挥自己惊人的想象力，把小村庄的美丽迷人描绘得栩栩如生，让人情不自禁地产生身临其境之感。就在学生沉浸在文字与想象所勾勒的美丽情境中时，我神色突变严肃，语气沉重地说：“这样一个美丽的小村庄，在很多年后的一天，遭遇了一场不可逃脱的劫难。”边说边利用大屏幕出示不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，
4、到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。我带着惊愕与惋惜的语气读完了这段文字后，出示了一幅洪水过后的村庄图片让学生观看。学生的神色发生了剧烈的变化，脸上充满惊讶、疑惑与不解。是呀，先前展现在学生头脑中的小村庄可谓是山清水秀、鸟语花香，他们一直被村庄的美丽氛围感染着，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的小村庄。他们的心灵此刻正经受着从“美丽”到“毁灭”的强烈震撼，内心思维正产生着激烈地碰撞。在这个思维交集的关键点上，我让学生以小组合作学习的方式进行深入探究：“是什么让小村庄遭遇了这次前所未有的灾难？”学生迫不及待地勾画着、交流着、想象着。在学生汇报交流时，我让学生各抒己见
5、、畅所欲言，之后我抓住“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句子重点理解学习，通过“拎”与“提”、“拿”、“扛”等动词的区别，利用“谁家想，谁家想，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”的拓展想象说话，让学生体会到村民们乱砍滥伐的随意性、严重性。通过这样的合作交流与重点学习，给学生留下更多的时间来观察思考、交流信息，让学生在学习课文语言文字的基础上，提高了合作探究能力，有效地促进了学习目标的达成。学生在这样的对比学习中，从心底里意识到破坏环境所带来的严重后果，保护环境的意识在他们幼小的心灵中正潜滋暗长着。在“目睹”了小村庄的剧变后，我让学生说说自己的感想
6、。有的学生对这个村庄的人们道出了发自肺腑的劝谏：“村民们，以后可不能这样随意地砍伐树木了！否则，这种的灾难会时时发生的。”“破坏环境，就是自取灭亡。”“不要只考虑眼前的利益，要为子孙后代着想，以后得多植树造林，把以前的小村庄找回来。”有的学生指出了现实生活中破坏环境的现象，并发出了对周围环境担忧的心声，有的学生对保护环境发表了自己的看法。最后，我给学生布置了一项课外作业在现实生活、网络、报刊中搜集保护环境的相关资料或图片，以“爱地球，爱家园”为主题办一次手抄报。学生兴味盎然，利用课余时间积极地搜集资料、绘制手抄报。一个星期后，学生的手抄报交上来了。虽然风格各异，版面不是那么精致美观，但是那一张张吸人眼球的图片、一行行整洁的铅字，足以震撼人心，足以代表他们一颗保护环境的纯洁之心。
