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1、第4课 象形文字的联想教材分析：象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。学情分析：教材岩画、金文、古画与古文字的比较欣赏导入，激发小学生猜想、比较的同时，也初步感知古文字的字形是来源于实物的描摹，小学生从探究玛雅和埃
2、及的象形文字的意思开始，激发兴趣，体会各国不同的古文化，更由于就是一幅幅有趣的图画，小学生可以描描画画，并用丰富的色彩使之变成有趣味的画面。教学目标：1、感知象形文字及其描摹实物的特点。2、认识文字与画面结合的象形文字，感知象形文字的变化过程，感受人类想象创造的能力。3、能够运用形与色表现象形文字，并装饰成有趣的画面。教学重点：感受象形文字及其发展变化过程，发挥想象创新能力，表现象形文字。教学难点：感受象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。教学过程一、 课堂导入1. 欣赏岩画，了解象形文字的来历。花山岩画（广西）古人的岩画象文字吗？2. 小结：在远古时代，人类还没有出现文
3、字，为了记录事情，我们的祖先受大自然物体形状的启发，就用简单的图画来表示。用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。（学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。） 3. 板书课题：象形文字的联想。二、 课堂发展1. 猜图游戏：这是什么字？马2. 了解“马”字演变 楷书繁体甲骨文主要指殷墟甲骨文，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。是中国商代后期（前14前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。3. 认识甲骨文4. 欣赏故事
4、：神话传说仓颉造字5. 猜一猜：这是什么字？6. 了解其他国家的象形文字古印度文字埃及的象形文字6. 说一说：象形文字的特点。 （象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。）7. 了解象形文字的局限性：有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。以象形字为基础后，汉字发展成表意文字，增加了其他的造字方法，例如六书中的会意、指事、形声、转注、假借。然而，这些新的造字方法，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础，拼合、减省或增删象征性符号而成。会意字：指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，表示许多抽象的、用象形或指事的方
5、法难以表示的意义。如：人+人=从 木+木=林形声字是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。如：朱： 珠 株 蛛 青： 请 清 晴8. 教师示范教师示范用几个象形文字组合的完成一幅画。欣赏，并说一说它们都用了什么方法来进行联想?（重复和排列的方法。）老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画?三、课堂实践1.出示作业要求。将象形文字联想成一幅画:构图饱满、富有创意。四、 展示评价 小组将完成的作品展示-学生将完成的作品贴在展板上， 说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？五、拓展延伸1. 字形游戏：会舞的精灵2. 象形文字在生活中的应用这是2008年奥运会的会徽，这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在!这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。我们要向他们那样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。
