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1、预防校园欺凌：我的英雄学院教学设计 华南理工大学附属实验学校 心理健康教育：马祎晨教学理念欺凌的实质是通过言语或是行为打击、贬低、伤害别人，以此获得优越感，欺凌者并非真正强大。校园欺凌是一个学生容易回避的话题，不适合单刀直入。因此，本节课创设一个具有“超能力”的世界，在轻松、自由的氛围下，通过戏剧的方式，引导学生对于校园欺凌的问题进行体验、探索、反思。学生在运用“超能力”的过程中，可能无意识地在角色扮演中投射出了欺凌，这使得欺凌关系能够在课堂中呈现。本堂课让学生体会欺凌者、欺凌受害者、旁观者、协助者四种身份，了解欺凌行为发生的原因和过程，并且看见人类真正的超能力（积极的心理品质），将预防校园欺
2、凌与人本主义心理学的理念相结合。教学对象初一年级学生学情分析 生理上开始迅速发展，但个体发育不均衡，尤其男生，体格差异大。一些学生难以分清玩笑和欺负，甚至认为体格小的人理应被欺负 自我意识迅猛增长，急于做一个有能力的、独立的人，心理发展水平未成熟，在意他人的评价 挑错、挖苦的能力强，欣赏美好的眼光有所欠缺教学目标 认知目标：了解欺凌行为的发生，认识欺凌行为中的四种角色，明确欺凌行为的后果和责任人 情感目标：通过体会欺凌行为中不同身份的感受，学会同理他人，不做欺凌者，拒当冷漠的旁观者 技能目标：善于运用发现美的眼睛，发现他人的优点，欣赏美好的品质，包容他人的短处教学重点通过教育戏剧的方式构建出轻
3、松的氛围，通过角色扮演，使得欺凌者、欺凌受害者、旁观者、协助者四种欺凌事件中的身份自发呈现，让学生体会不同身份的感受 教学难点 构建轻松的超能力的世界，让学生能够自由、尽情地扮演、表达 课程后期引起学生的反思，在拒绝欺凌和冷漠的基础上，学会发现、认可自身和他人身上看似平凡的积极心理品质教学方法教育戏剧/角色扮演，使用智慧课堂系统进行投票、讨论、绘画拍照上传展示教学学时1课时（40分钟）教学过程教师活动学生活动设计意图戏剧热身2min热身活动：反口令除常见的口令外，增加一些具有趣味性、开放性的，例如“这道题太难了”、“今天天气真好”、“我想开了”、“我的腿好疼呀”根据教师的口令，呈现相反的表现，
4、运用肢体、语言、表情等进行表演调动情绪，活动肢体，体验表演一、导入构建超能力的世界8min热身结束后，请同学们坐下闭上眼睛，睁开眼后，将来到另一个星球上：“这个星球上 80%以上的人都拥有“个性”（超能力）。你拥有什么样的超能力，想用超能力做什么呢？”【雕塑】【思路追踪】将敲琴的敲锤作为超能力魔法棒，拿到魔法棒后，摆一个施展超能力的造型，然后说出自己的超能力创设超能力世界的情境，营造轻松的氛围，并为下一环节中的表演提供思路二、 唯一没有超能力的绿谷8min“绿谷从3岁起就梦想着成为英雄（相当于超能力警察），然而，在同学们陆续觉醒出超能力后，他成为全班唯一的“无个性者”。但是，他仍然坚持着考入英
5、雄高中的中考志愿。他会遭遇什么呢？”【动态雕塑】【思路追踪】自由组合14人，表演绿谷可能的遭遇，排练3分钟后主动上台表演揭示欺凌的发生，呈现欺凌者、欺凌受害者、旁观者、协助者的角色三、 绿谷的闪光点8min“绿谷最喜欢的英雄是世界排名第一的欧文麦克能力强，见义勇为的次数最多！他的身体式微，想找到一个擅长使用超能力的好少年，继承他的超能力。后来发生了什么，让欧文麦克把超能力传递给了完全不知道怎么使用超能力的绿谷呢？”【片段呈现】同桌2人配合，分别饰演欧文麦克和绿谷，表演绿谷打动欧文麦克的闪光时刻，排练3分钟后主动上台表演挖掘并欣赏欺凌受害者的优点四、 绿谷的崛起8min教师扮演绿谷，揭示欺凌者通
6、过贬损他人来获得优越感的内心。“多年后，绿谷获得了年度超能力英雄盛典颁发的最佳英雄奖。他会在获奖感言中对观众们、曾经的同学们，以及地球人，说些什么呢？”使用智慧课堂的“投票”功能进行调查：有的人说，我们应该感谢曾经伤害过我们的人，是他们让我们成长，你认为是这样的吗？【教师入戏】【模拟直播】 学生扮演正在观看“英雄盛典”直播的地球人，与绿谷互动，投票并讨论“有的人说，我们应该感谢曾经伤害过我们的人，你认为是这样的吗？” 学生扮演绿谷的初中同学，通过智慧课堂的“讨论”功能，看到现在的绿谷，回忆起初中的点点滴滴，有什么感悟呢？想对绿谷说些什么呢？ 了解欺凌行为的原因，明确欺凌行为的后果和责任人，进行
7、反思 从旁观者、欺凌者的角度反思欺凌行为，并通过书写重新梳理想法五、 真正的超能力4min“绿谷的获奖感言中有一段留白，让地球人来填空：（原来， 就是一种超能力。）”举例5点“个性”（人类的超能力） 善于发现美，赞美的能力 非暴力沟通 同理心：理解、尊重他人 乐于助人 努力拼搏、坚持不懈【头脑风暴】学生说出欣赏的个性、能力、品质，并且讨论拥有这些的人占有多大的比例。如果拥有的人很少，这些稀有的个性算不算是超能力？在绿谷的优点的基础上，发现更多人们看似平常的品质（这些品质，拥有的人其实很少，它们才是人们真正的超能力）课后任务：超能力认证2min询问学生拥有哪些“超能力（个性、品质）”，指导学生绘
8、制“超能力手掌”，作为超能力的认证与承诺，鼓励其完善其他尚未具备超能力。画出“超能力手掌”，在手指处写上自己具备的“超能力”，在掌心处签名并拍照，通过“作业平台-师生互动”发给老师，作为超能力的认证与承诺。认可、鼓励每个人看似平凡的个性和品质【附：绿谷的获奖感言】感谢大家的认可，感谢组委会颁给我这个奖。还应该感谢谁呢？有的人说，我们还应该感谢曾经伤害过我们的人，是他们让我们成长，你们认为呢？（直播互动【投票】）不，我不这样认为！我们的成长是我们努力的结果。我是幸运的，幸运地得到过非常重要的帮助，然而，还有那么多不幸的人，被伤害后难以仅仅依靠自己的力量走下去。后来我意识到，真正强大的人是不会欺负
9、别人的。而欺凌者并非真正强大，实际上，他们通过言语或是行为打击、贬低、伤害别人，来获得优越感，他们反复用这种方式让自己感觉良好，但实际上做了哪些努力让自己真的变好吗？ 我的初中同学们，我知道，你们也在看这场颁奖典礼的直播。不知道，你们看到现在的我，并且回忆起初中的点点滴滴，会有什么样新的感悟。你们会对我说些是呢，我非常的期待，通过直播平台告诉我吧。 我曾经是一个平凡的无个性者。我知道，地球人，你们正在转播这场英雄盛典，在你们这个没有超能力的世界里，有许许多多看似平凡的英雄。在我的星球上，因为80%的人都有超能力，所以超能力被称为个性；而在你们的星球上，有些个性和品质，拥有的人其实很少，那这些个性就足以被称为超能力。接下来的这个留白让你们来填空，“原来，_就是一种超能力！”
