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1、浅谈如何对幼儿进行挫折教育江苏省泰州市姜堰区实验小学幼儿园 许焱近几年，经常听到有这样的新闻：某学校有孩子在高考失利后精神失常，而严重者则会以自杀结束自己年轻的生命，是什么让这些本应前程似锦的孩子瞬间失去自信，失去对人生的追求，是挫折！这些孩子从幼年时期就缺乏积极的挫折教育，不能坦然面对挫折，一丁点的打击对于他们来说都如世界未日一般。而我们的成长之路绝不会一帆风顺，如果这些孩子在幼年时期曾受过积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境，在长大后遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就不会爆发“人生危机”，可见挫折教育对幼儿的影响有多深。我们及我们的孩子都应该正视这个客观
2、现实，坦然面对挫折。幼儿经历挫折在一般人眼中是一件令人心痛的事，因为挫折让他们的身心受到伤害。现在不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的。因此我们要重视挫折教育。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。幼儿的挫折
3、承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。一、适当的挫折教育可以让幼儿初尝真实生活的坎坷，并从中获得生活和学习的初浅经验。曾经听过这样一个故事：一个技艺颇高的渔夫，穷尽一生将一身绝技毫无保留地告诉他的儿子们，十几年过去后，他却发现他的儿子们的捕鱼技术还没有那些普通渔夫儿子们的技艺高。然而渔夫却不知道真正的原因恰恰就在他自己身上，是的，他传授了他们技术，却忘了传授给他们教训，而教训则是必须去亲自经历才能真正获得的。我们周围有很多象渔夫这样的父母，例如一些本应该孩子自己做的事，因为怕孩子做不好，不让孩子动手，
4、宁愿自己大包大揽。本人在从事幼教的这些年里，常常发现一个事实：那就是由父母亲自带的孩子总体自理能力较强，因为这类孩子的父母工作都比较忙，由于时间关系，有很多事会教孩子自己去做。例如：让小孩自己穿衣、自己漱洗、自己去买早餐、自己去上学等等；而那些爷爷奶奶带的孩子，则往往被照顾得过于仔细，什么事情都由大人包办，反而自理能力弱。正是由于这种生活能力的差异，直接影响到了幼儿学习的自理能力。比如自己的小蜡笔整理不好，自己的小书放不整齐，做手工时，剪刀总也用不好等等。我曾经跟踪研究过几个孩子，那些在幼儿园自理能力差的孩子，上学后，学习上的自理能力也差；那些自己能力强的孩子学习上的自理能力也强。其实，仔细观
5、察孩子们生活的细节，你会发现孩子对生活中要学习的事情兴趣本身是很浓的，比如孩子在被父母喂饭时，会经常来抢父母手上的小勺，然后自己去一勺一勺地吃，虽然吃得天一半、地一半，孩子兴致却很高。有些父母在这种时候会嫌孩子弄得脏，而不让孩子自己去吃，甚至当孩子去尝试时还会呵斥他，于是在不知不觉中抹杀了孩子学习的兴趣，同时，也剥夺了孩子实践中获得经验的机会。另外，我同时也发现，当孩子在学习中遇到困难哭哭闹闹时，有些家长也会出现上述的包办现象，他不是去引导孩子如何自己去解决问题，而是拿过来干脆帮孩子完成，我曾教过一个孩子，画画时遇到不会画就会哇哇哭，我问她为什么哭？她说：“我不会画，老师你帮我画”。我没有帮她
6、，但我却告诉她：“你是很棒的，你可以学着画，老师来教你”。然后，我抓着她的手教她画，逐步引导她自己脱手画。后来她再遇到不会的地方首先想到的是自己动脑筋，然后请老师来指导。孩子在这过程中自己实践，自己不断进步，老师在这过程中只是起着引导的作用。因此，挫折可以让孩子初尝真实生活的坎坷，并学会在挫折中获得生活和学习的初浅经验。二、挫折教育能让幼儿具有一种能够承担压力的心理能力，使之长大成人后适应社会的能力变得更强。我曾经带来一个小男孩，他叫小宇，小宇在我们班的孩子当中，很早地就显得出美拔翠，因而总是得到我的赞扬，几乎没有批评过他。有一次放学以后，他的奶奶因为老家有事换妈妈来接他，当妈妈接到他时，他对
7、着妈妈又哭又闹，说平时经奶奶接他总是第一名，妈妈今天让他没得到第一名。我当时心里喀噔一下，忽然意识到这孩子优秀惯了，心理上一点承担失败压力的能力都没有，于是我赶紧乘机与她母亲共同调整了家园教育行为，有意识地让小宇经历一些挫折，且通过各种方式教育孩子，并时常告诉他：你不可能永远都是第一，当你成为第二、第三时，只要你尽了力，你仍是最棒的。通过近一年的努力，到孩子大班毕业时，她的心态终于健康起来，承担压力的能力也强了。还有一类孩子，受表扬就高兴，却一点也不能接受批评，遇批评便又哭又闹，面对这类孩子我在教学中会有意识引导孩子即要能接受表扬，也要能正确面对批评。在教学实践中，我发现很多诸如上面的例子，我
8、便会积极鼓励和引导孩子面对挫折，正确认识挫折，使他们心理承担压力的能力得到了锻炼，心理品质得到了提高。因此，挫折教育对幼儿良好性格品质形成影响重大。三、挫折教育对幼儿认识问题和解决问题能力形成的影响：经研究表明一个人的认识问题和解决问题的能力是一个人重要的两项能力。当孩子在成长过程中遭遇挫折的时候，家长和老师有意识引导孩子认识挫折的过程就是孩子认识问题能力获得的过程，从而在实践中获得了分析问题、解决问题的能力。所以，正确地引导幼儿面对挫折能促进幼儿认识问题和解决问题能力的形成。正确的挫折教育可以让幼儿初尝真实生活的艰辛，使他们在生活中遇到困难时，不怕挫折，勇敢面对，帮助他们在现实生活中形成具有
9、能够承担压力的心理能力，使他们长大成人后适应社会的能力变得更强。并从中获得初浅的认识问题和解决问题的能力。因此，挫折教育对幼儿成长影响重大。而我们在日常生活中该如何对幼儿进行挫折教育呢？一、让幼儿真实感知，对其细致引导幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有
10、些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。钱老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，
11、如爱迪生、爱因斯坦重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。二、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作
12、则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。三、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让
13、幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，
14、鼓励他们自己去寻找等等。四、为幼儿创设与同伴交往的机会与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以
15、恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。五、把握适度，挫折教育应注意的问题孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出，温室里的花朵开得不会长久作为幼儿教育工作者，不仅要教会孩子文化知识，更要教会孩子如何面对挫折，战胜困难，在逆境中磨练提高，走向成熟，这不仅是幼儿健康成长的需要，也是对幼儿进行全面素质教育的必然要求。
