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1、素质教育春风化雨 语文教学锦上添花当今，我们所处的时代是一个知识经济时代，知识经济时代是把人作为发展中心的时代，知识是最基本的战略资源，实现知识的开发和创新是知识经济的核心，而其中起决定作用的是具有高素质的人才，这就对我们的教育提出了更高的要求。尤其是在今天的时代里，务必要用素质教育的思想指导自己的语文教学，以适应新时代的需求，进而培养出高素质的人才。那么，如何在中学语文课堂教学中实施素质教育，从而提高学生的语文素质呢？我在教学实践中，作了一些尝试，现小结如下：一、知识经济时代语文课堂教学要全面化素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育与“选择性”、“淘汰性”的应试教育模式
2、是相对立的，它提倡面向全体使每个学生都具有合格的基本素质。因此，我在课堂教学中主动贯彻和实施全面性原则，注意教学目标的全面性和教学对象的全面性。（1） 教学目标的全面化素质教育的“全面性原则”却要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展。所以在课堂教学中，不仅要教书，更要育人。具体地说，可依据我国的教育方针和21世纪知识经济时代对人才素质的基本要求，依据语文学科的性质、特点及其在素质教育中的作用，结合中学生身心发展的特点，着重对学生进行心理健康、思想品质、科学文化、审美鉴赏和创新思维能力的教育。1.心理健康培养心理健康教育的目的是提高学生适应学校学习和社会生活的能力，良好的心理健康状态将使学
3、生生活得更愉快，有利于他们的终生发展。如果每个学生都能快乐地生活，富有成效地学习，同时在面临压力时又善于应对，那将大大地提高学生的整体素质。这就对教师提出了更高的要求。在教学过程中，语文教育教学应立足21世纪时代要求依据语文学科的特点，更要重视学生的个性、情感和意志品质的培养，启发他们的自我教育意识，在学习、生活和各种活动中去塑造健康的人格，达到社会化和个性化的和谐发展，使学生在学习成长中，学会求知，学会思考，形成健康和谐的情感，坚韧顽强的意志，高尚的审美情趣；正确的世界观、人生观、价值观；健全的人格和强壮的体魄。为此，我制定了以下具体的素质教育的目标：思想品质素质：包括人生观（爱祖国、爱人民
4、、爱中国共产党、爱社会主义、爱科学），世界观（唯物地辩证地看待事物，识别真善美与假恶丑），道德观（共产主义道德、社会主义精神文明、物质文明、政治文明）、良好的心理品质（动机、兴趣、情感、意志、毅力、自信心、意志力、胸怀、胆略、果断力、旋律感等）。知识素质。包括：语文知识，即语文知识系统，语文课本以外的知识（社会科学知识、自然科学知识、科技信息等）。能力素质：包括语文能力（注意力、观察力、想象力、思维力吉听说读写能力）、自学能力，自我教育能力（即自我分析能力、战胜自我能力、自我管理能力）。语文教材都是典范之作，教材中渗透着爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱科学的思想情感，语文课堂教学不能单调的传授知
5、识，应该思想性、艺术性并重，在语文教学中既注重知识传授，更注重能力培养。在写作教学中，在课堂大谈写作技巧这是不够的，更要注重培养学生的能力，本人在写作教学中指导学生关注生活，生活是创作的源泉，关注生活材料取之不尽，关注媒体找新材，立足身边取巧材，通过写作指导，学生们茅塞顿开，学会留心生活了，写作时就觉得有话可说了，还要注重培养学生想象能力，想象是构成创新能力的重要因素，在我的精心指导下，我班王艳、李明、王波三同学的作文时常出现在一些小报上，学生们的写作兴趣越来越浓了。在语文教学中要培养学生的自学能力，要让他们成为学习的主人，自我学习，学会学习，师傅领进门，修行在个人。文学典范之作浩如烟海，只有
6、交给他们阅读鉴赏方法，让他们自己学习鉴赏。2、思想品德素质的培养我国实施科教兴国战略，这是迎接知识经济挑战的重要战略部署。在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标中，德是排在第一位的。因为在市场经济体制改革的社会环境中，由于利益主体的多元化而引起的价值取向多样化对中学生的道德观、价值观的形成会发生潜移默化的影响。这就要求教育在平时与学生接触过程中，言传身教，注意渗透思想品德修养教育，使学生在无形中受到浸染，提高道德素质，做一个道德高尚的社会公民。为此，在语文教学过程中，我注重对学生进行爱国主义教育。现行的语文教材中许多课文都不同程度地渗透着爱国主义思想，我在教学中特别
7、注意挖掘利用，对学生进行热爱中华民族优秀文化传统教育，培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，增强民族自尊心、自豪感和责任感，对学生进行中华民族传统美德教育，培养学生的高尚品德。语文教材中体现中华民族尊老爱幼、勤劳朴实、廉洁奉公、助人为乐、舍生取义、忠贞不渝、无私奉献等优秀品德的课文不少，都是我进行传统美德教育的好教材。3、科学文化素质和审美鉴赏素质培养语文学科是培养和提高学生科学文化素质的基础学科。语文素质是学生文化素质的基础。我在语文教学中注意对学生进行严格的语文训练，培养和提高学生读写听说的能力；同时，我在语文训练中，注意发展学生的智力，培养学生的观察力、记忆力、思维力和想
8、象力。在课堂教学中，还应对学生进行审美教育，培养学生的审美意识和审美观点，具有正确感受、理解、鉴赏自然美、社会美和艺术美的能力。在教学中，我努力发掘美，培养美。中学语文教材都是典范之作，处处都是宝藏，要指导学生在教材中汲取营养，要指导学生善于发现，要有孙悟空的火眼金睛，要有一双发现美的眼睛，发现美、培养美。（二）教学对象的全面性现代教育科研成果已表明，任何一个智力正常的学生，都具有学好文化知识的基础和潜能。换句话说，导致“后进生”的存在，是因为教育思想有误，教学方法陈旧等人为因素造成的，要改变这一现状，就必须面向全体学生，其中包括“后进生”。在具体施教中，我采取了以下方法：一是因人而异，分层要
9、求。即对学生学习情况的不同，把教学要求分成基本要求和提高要求两个类型，要求全体学生必须达到基本要求，而对提高要求，则指导学有余力的学生去完成。二是共同合作、探究，全面提高，在教学中，注意引导学生共同学习，互相启发。学习成绩好的学生在共同学习环境中较之在其他学习环境中，比如自学，学到的知识要多。通过向其他同学讲解学习内容，可以增加他们的从属感、接纳感和责任感，为他们将来的职业做准备，共同学习将使学生取得较高的成绩，特别是“后进生”。其原因可能有：得到更多的帮助，因为他们的小组成员不仅仅是教师，都在帮助他们；通过观察好学生的学习过程来获益，因为小组同学希望他们成功，所以尝试的动机更加强烈，由此可见
10、，注意共同的学习，将会带来教学效果的全面提高。在语文教学中，我们坚信“没有教不好的学生”我们的教学目标是“为了一切的学生”在教学中对学生的要求因人而异，例如在写作教学中，写作水平不高的学生，作文文字能理顺就很不错了，对学习成绩较好的同学就要在构思选材，立意上提出更高更严的要求，我们的教育是面向全体学生，一花独放不是春，百花齐放春满园。二、语文课堂教学要体现主体性素质教育的“主体性原则”认为，素质教育是充分弘扬人的主体性，注意发展和发挥人的主动精神，注重形成人的精神力量的教育。我在课堂教育实施素质教育，从不把学生当作被动的产品，而是试验品诗文能动的主题，重视开发学生的智慧潜能，而不是把学生视为知
11、识的接收器。学生的学习不仅是继承性的学习，更是创新性的学习。我在语文教学活动中树立以学生为主体的教学思想，具体来说，是从以下几方面来实施的：（一）鼓励激励法在教学活动中要善于鼓励，激发学生的学习热情。魏书生老师一踏上讲台，就微笑着与学生共同大喊三声“我能成功！”他激励学生说：“经常这么无忧无虑，无拘无束、随随便便、什么都不顾地大喊三声，喊一喊，你就能喊出一个强大的自我来。”别小看这简单的喊声，这喊声中孕育着自我意识改善和更新，无疑是积极进取的源泉。在教学中，我有意识地多次模仿着这一做法，增进了学生学习的自信心。我班有位女生叫文晓云，文静腼腆，但胆子小不敢发言，每次提问她都是一些简单的问题。这些
12、问题往往能脱口而出，渐渐地文晓云同学的胆子越来越大了，前后判若两人。我班还有一位叫尹红的女生，学习刻苦，但成绩不尽如人意，学习语文的方法不当，一味地死记硬背，平时检测，遇到阅读题就傻了眼，我要求她在阅读语言表达上多下功夫，经过细心指点引导，尹红同学增强了自信心，整体成绩渐渐提高了。（二）铺垫引导法我在教学中注意铺垫，为学生较好地完成学习任务铺路搭桥。在课堂教学中，经常遇到问题提出后学生不予回答的“冷场”现象，一些缺乏经验的教师此时只是埋怨学生太差。我想，这种“冷场”有的时候就是教师问题设计过大、过高造成的。此时，要较好地体现学生的主体作用，教师就要注意讲究铺垫艺术，层层铺垫，使学生的主体作用得
13、以充分发挥，对提高教学效益和提高学生语文素质是极为有利的。（三）分组竞赛法教育心理学家根据上百次研究发现了小组成功地学习的两个特征，用教育学上的术语，这两种特征分别称为正相互依赖和个人责任感。正相互依赖是一组学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益，对组里某个成员有损的事，对全组也有损。换言之，正相互依赖意味着每个成员感到全组“同生死共患难”。个人责任感，简单地讲，即指小组中每个人积极参与帮助全组成功。根据这样的原理，我在教学中就可以把学生分成若干个学习小组，让他们对问题进行讨论，并采取竞赛的形式来激发其积极性，使学生的主体作用得以较好发挥。有一次搞诗歌背诵大赛，我要求学
14、生课余收集，背诵诗歌，全班同学摩拳擦掌，跃跃欲试。有时同组同学都抢着背诵，连那些被认为是“后进生”的同学也不甘落后，大伙儿都想为本组赢得荣誉。三、语文课堂教学要着眼发展性素质教育不仅注意学生现在的一般发展，不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生的终生自主学习能力和自我发展能力。因此，我在语文课堂教学中，重视以下两个方面：（一）增强开放意识。传统教育中，学生接受教育的场所主要是课堂，知识和信息的来源主要是教师及教材。这就形成了封闭的教育空间和单一的信息输送渠道。我树立开放意识，将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实现开放式教学，重视学生现在一般发展对于未来的
15、发展价值和迁移价值。我是从以下 三个“结合”着手的：1、与课外相结合。这个结合有两个：一是纵向结合，即运用先前的知识学习后来的知识。这是一种步步为营、步步登高的迁移形式。特别是各种学科已形成一个纵横交错的网络系统时，更有利于实现这种形式的迁移。二是横向结合。我在平时注意把教学内容相关的材料积累起来，让学生阅读，以拓宽其视野。同时，也鼓励学生做这方面的留心人，进行辐射性阅读。2、与其他学科相结合。各种知识技能之间存在相同或相似的地方，也就存在相互迁移的可能。人们在探究深层次的知识体系时，单一门学科的知识难以获得突破性的进展，而借助于相关学科的知识，则常常可以向某一领域作深层次的探索。因此，我在教
16、学时，就要注意与教学内容相关的政治、历史、地理、英语、数学、物理、化学、生物、美术、音乐、体育等学科知识的联系，以帮助学生更好地学习，从而提高学生的语文素质。3、与生活相结合。在中学语文课堂教学中进行素质教育，提高学生的语文素质，单是局限于课本，未免狭隘了一些。应树立大语文教学观，把课本与生活结合起来。在阅读教学中引导学生认识生活，让学生弄清楚作者反映的是什么生活，是用什么手法来表现生活的，作者为什么要反映这样的生活。在写作教学中指导学生反映现实生活，即反映什么生活内容，用哪些表现手法来反映该生活，为什么要反映这样的生活。这样就把生活引进了语文教学，形成了语言与教学的开放式结构，有利于提高学生的语文素质。在语文教学时我能注意到知识的连贯性，将知识点像珍珠一样串起来，变成美丽的项链。在语文教学中树立起大语文观，注意与其他学科结合起来，为了备好课，我经常请教其他学科老师，为了教好神奇的极光我请教了好几位理科老师，查阅
