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1、浅谈怎样使学生敢于开口说英语河南省济源市太行路学校 王艳在英语课上，学生们常常是不肯开口说英语，而且，年级越高的学生越不爱说英语。怎么才能解决这个难题，让学生敢于开口说英语呢？结合自己多年来的教学实际，我认为可以从以下几个方面来研究和探讨一下：一、让开口成为一种习惯。无论是母语学习还是外语学习，学说之前都要有听的先导。听是说的准备，听得准备比较充分，说的学习才会顺利。因此，我们平时要注重从听到说的训练，安排好了听，学生自然而然就有开口说的动机和愿望。因此，我们要改变教师“满堂灌”的现状，要鼓励学生多开口、多思考，我们要多肯定学生敢说和说的正确的部分，我们要讲究纠错的方式。开口是一种习惯。开口既
2、是说的问题，也是发音、拼读、朗读的问题。为了使学生养成开口说的习惯，说的教学同发音、拼读、朗读训练要紧密结合，相互促进。学生开口大致要经过三道关：1、发音，拼读和简单的问答或对话。这一关主要需要的是句型的操练，对一些基本套话能够脱口而出。如：How are you? Fine , thank you. 等。这是我们对初级阶段的起码要求。2、朗读、背诵和复述或连续性的答和问。这就要求学生能够背诵，能提问，能回答有关问题，能做到一边想一边说，而不是想一句说一句。这是中级阶段应该达到的。3.表情朗读和发挥性的议论。这主要取决于课文以外的大量的听力材料的熏陶、感染，以及配合进行的即兴发挥式的议论、讨论
3、等。这是高级阶段的主要任务。二、让学生多听多模仿让学生多听录音，学习和模仿录音里的正确语音和语调，来提高他们的口语水平。通常情况下，一节对话课至少要播放两至三次录音。学生在听完录音后除了要回答问题外，还应该跟在录音后面重复，重复形式可以多种多样：全班同时重复；小组重复；个人按次序重复等。 学生学会了音标，又掌握了单词的一般拼读规则，这样学生学起单词来就会事半功倍 。“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生掌握了拼读规则，再加上多听多模仿，自己就能读出来，自然就有了自信心，也就敢于开口，乐于开口了。三、巧设课堂环境，提供口语平台语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布鲁姆所说：“成功
4、的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童好奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。根据小学生的年龄特征和教学内容，要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际。在英语教学中，只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。如在PEP六年级下册Unit2一课中，同学们要学比较级，其中就有heavier 一词，为了让本课更生动形象
5、，我特意去借了一个天平秤，并在班里面举行橡皮比重大赛，同学们一边喊着句型“As eraser is heavier than Bs.”一边拿着自己的橡皮跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，在欢笑声中我达到了教学效果。另外，小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。例如，可以用“听音猜人”的游戏教句型“Is that ?”;用“蒙眼摸物”的游戏教“Whats this/that/it?”等。游戏的加入极大地激发了学生的学习热情，达到了培养学生语言运用能力的目的。四、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要
6、领读好几遍，部分学生才能学会。而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以
7、平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!五、模仿性地说与创造性的说相结合。说首先靠模仿。大量的机械的模仿性的训练，为说的活动打下了坚实的基础。但是，如果只强调训练模仿性地说，而忽视创造性地说，就很难培养出真正的说的能力。因此，教师要通过不同程度的控制提供的词汇、短语以及一些表达方式，让学生从模仿性地说过渡成创造性地说，让学生分组对话或者自由对话，这样会起到很好的效果。 当然，对于让学生敢于开口说英语这个难题，单单做到以上几点是不够的。它还需要我们在以后的教育教学活动中多观察，多指导，真正让课堂活起来，让学生动起来。苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”英语课程标准又指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。如果轻视或放弃口语训练，只重视应试教育的分数高低，那么学生的素质不可能有很大的提升，我们的英语教学必将走向死胡同。因此，作为英语老师，一定要让学生在课堂上敢于开口说英语!
