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1、排列组合复习教学反思 哈一职 数学组 吴山排列组合复习教学反思哈一职 数学组 吴山排列与组合是当今发展很快的组合数学的最初知识,这种以计数问题为特征的内容在中职数学中是较为独特的,它不仅应用广泛,是学习概率统计知识以及进一步学习高等数学有关分支的准备知识,也是高考的考点之一,而且由于其思想方法较为独特灵活,它也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材中安排排列组合为4课时,学生在学完之后,没有一个系统的知识网络,而且书中相关的排列组合的例题较少。为了弥补此项不足,我便设计了这节课,对排列组合进行了相应的归纳、对比,设计有关练习题,引申多变,搭设合理平台,让学生能体验到排列组合的区别和联系
2、及解相关问题的思路方法。在本节课的教学过程中,考虑到学生的实际,有意地设计了一些铺垫和引导,既巩固旧有知识,又为新知识提供了附着点,充分体现学生的主体地位。从注意教师的“教”,转向关注学生的“学”。技能演练突出解题规范,强化过程分析,刻意思维品质。高三学生已经具备了一定的类比转化及分析问题的能力,又由于排列组合知识贴近生活,更具趣味性,因此学生学习的积极性很高,但对于复杂问题的处理还不够灵活,我在课堂上注意发挥学生的主体作用,体现教师的点拨引领效果。学生的数学思维,尤其是抽象逻辑思维不能等同于形式化论证,从思维培养角度来看,不是一朝一夕的事,在今后的教学中还需适时引导,多加思考。由于本节课是复
3、习课,注重知识的系统化学习,加强数学思想方法的培养及提高学生解决问题的能力,我把整个的教学过程分为六个阶段,即复习回顾,加深理解基础训练,夯实基础巩固提高,探究方法小结归纳,知识再现高考探究,拓展深化 布置作业,加强练习。以上六个环节环环相扣,层层深入,并充分体现我与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动手操作,动眼观察,动脑思考,层层递进,以问题为驱动,注意分类讨论,强化学习重点,突破难点,知识结构呈螺旋式上升,使学生对知识的理解和掌握逐步深入。本节课启发引导式教法贯穿始终,简单的题由基础差的学生来做,复杂的题由基础好的学生来完成,体现了因材施教、分层次教学,使每名同学都有所收获。根据学生的反馈、感受和学生的学习结果,多媒体技术的应用有利地促进了学生的参与程度、认知深度,收到了很好的效果,本节课达到了预期的目标。 数学组 吴山