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1、笔算乘法两位数乘两位数（不进位）教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册第63页例1。教材分析：“两位数乘两位数（不进位）笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。学生在计算能力上并没有困难，主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解算理掌握竖式的书写方法。学情分析：学生是学习的主人，三年级的学生好奇心强、好玩、好动，通过前两
2、年的学习已经积累了一定的数学活动经验。具备了初步的独立观察，合作交流，自主探究的学习能力。因此在教学中我将充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体最有力的动力。教学目标;知识与技能目标：1、理解两位数乘两位数（不进位）的算理。2、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。过程与方法目标：1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，提高学生的计算能力。2、通过合作学习，交流算法，体验解决问题策略的多样化，培养合作意识。情感态度与价值观目标：通过解决实际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：两
3、位数乘两位数（不进位）的笔算算理。教具学具：课件 点子图教学过程：一、 复习导入1、 出示口算题：145 147 121018321026 161031学生明确运算顺序，交流口算的得数。2、 出示笔算题并鼓励学生说一说笔算时需要注意什么？359 478学生在练习本上进行笔算，回顾乘的顺序和算理，注意相同数位对齐，从个位乘起。设计意图：巩固旧知，为新课奠定基础。二、 探究新知1、 出示例1.引导学生分析题意，并列出算式。（1） 学生读题，找出数学信息，列出算式:14 12（2） 板书算式。（3） 看到算式有什么问题？（指名答）2、 利用点子图探究14 12的计算方法理解算理。（1） 拿出点子图，
4、在上面分一分，算一算。（2） 师巡视，找几名有代表性的同学拿作品到前面解读一下。如：把12个14分成7个14和5个14列式为：147=98 1415=70 98+70=168设计意图：借助电子图与算式相对应理解算理，体现数形结合思想。（3）一起观察黑板上的几副作品：虽然分的方式不同，但是它们之间有一个共同的特点，你发现了吗？ 引导学生说出先分后合。（4）说说这几种方法哪种更好，计算起来更简便。（5）总结：刚才是把两位数乘两位数的计算分成了两位数乘一位数的计算，新知识转换成了旧知识。设计意图：数形结合思想是把抽象的数学概念、复杂的数量关系借助图形使其直观化、形象化、简单化的一种思想。3、列竖式计
5、算14 12。（1）学生独立试着用竖式计算，写完后同桌互相说一说。（2）指名板演并说一说是怎样算的。按顺序说说用到的乘法算式。（板书算式）设计意图：让学生经历探究笔算方法的过程，体验解决问题的策略，增强对知识的体验和认识。（3）找出刚才点子图的算法中和竖式计算过程一样的方法，交流计算过程。并把这种方案画在第二张电子图上。1410=140 142=28 140+28=168设计意图：用点子图计算乘法是为了理解算理，但计算起来比较麻烦，而竖式计算又简单又准确。（4）结合点子图与竖式过程说一说。 1 4 1 2 2 8 142的积 1 4 1410的积 1 6 8（5）说一说竖式计算时用到的4个算式表示什么，并补充完整。2 4 8 10 2 2010 4 4010 10 100（6）说一说竖式中第二个积的末位“4”为什么写在十位上？设计意图：理解竖式计算的算理。（7）回顾所学内容，质疑。（8）小结:两位数乘两位数的笔算方法。三、巩固应用1、独立计算教材46页“做一做”2、下面题做得对吗？不对请改正。 2 3 1 3 6 92 39 2四、全课总结1、归纳本课内容，回顾所学方法，谈谈本课收获。2、布置作业。
