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1、2023?厄运打不垮的信念?说课稿?厄运打不垮的信念?说课稿6篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者,时常须要用到说课稿,是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才适宜呢?以下是我收集整理的?厄运打不垮的信念?说课稿,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 ?厄运打不垮的信念?说课稿1说教材这篇课文是苏教版国标本第9册第20课,课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事,表现了谈迁在厄运中坚不行摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。说教学目标1、通过理解课文,感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不行摧、坚忍不拔的意志和毅力,学会正确对待生活的困难和挫折。2、通过课文中两组数
2、据的比拟,更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感,并为学习数据说明方法打下铺垫。3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。4、理解课文中大量的四字词语,特殊是一些比拟重要的词语,如“翔实可信、“奋笔疾书等等,并初步会运用。这三个教学目标第一个是总目标,后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了,总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折,这是重中之重。学以致用,关键在这个“用字上,这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活,促进学生形成正确的人生观和价值观,我想这也是编者的之一吧。说教学重难点教学重难点就是如何实现第一个教学目标,这
3、是理解这篇课文的中心工作,全部的教学活动都要围绕这个重难点绽开,各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧,最终让学生有一个明确地相识,对谈迁的精神世界有更深的感悟,对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的看法。说教法、学法、教学理念1、在读中感悟,以悟促读,抓住重点词句知道朗读和感悟。2、创设教学情境,为学生理解课文供给良好的气氛,为学生的想象插上翅膀。3、比照教学,在比照中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。其次课时教学目标:1、品读课文,感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚决的信念,就会有希望。2、领悟数据在描写争论的语句中所起的作用。教学重难点:体会谈迁在逆
4、境中不低头、不屈服、坚决信念、自强不息的珍贵品质。教学过程:一、复习引入。1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?板书不向困难屈服自强不息2、师:谈迁经过20多年的奋斗,曾经过6次修改,最终在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制500多万字的明朝编年史?国榷?。这是何等的宏大啊!你们说说这须要的是什么那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息?我们来接着学习课文。二、自学课文其次段。1、学生自由朗读课文其次段。思索:1谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?2谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的?2、要求学生边
5、读书,边划出有关句子,读一读。3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍。三、全班探讨、沟通。1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解:家徒四壁。2、“书稿被偷,“下落不明又这意味着什么?意味着20多年的心血转瞬间“化为乌有。“化为乌有什么意思?3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?当时的谈迁已是“年近花甲“体弱多病的老人了,可见这种打击是何等的沉重!有感情地朗读其次自然段。4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解。5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的?自读课文3自然段,读后全班沟通。理解:为了完成新书稿,为了使新书稿更加
6、完善、精确,他“四处寻访、“广泛搜集,甚至亲自“考察历史遗迹。他不怕苦一袭破衫,不怕累终日奔波不怕孤寂,不怕病年老体弱又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著。理解:文中又一次运用了数字,“104卷“500万字说明谈迁为?国榷?倾注了多少心血啊!6指导朗读第三自然段。7、“名垂青史什么意思?为什么谈迁能“名垂青史?四、学习第三段。1、是啊,这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感慨呢?2、这句话是什么意思?说说你的理解。人生难免有坎坷和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就恒久存在。3、这段在文中起了什么作用?既是课文的总结,又点明白文章的中心。课文学完了,你还有什么不懂的吗?五、有感情地朗读课文
7、。六、总结全文。1、课文主要讲了一件什么事?2、归纳中心思想。本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的逆境中两次撰写明史巨著?国榷?的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。作业设计:积累本课的好词好句,请摘抄写在本子上。板书设计20、厄运打不垮的信念家境贫寒 不向困难屈服书稿被偷 坚决信念从头撰写 自强不息?国榷? 名垂青史?厄运打不垮的信念?说课稿2一、说教材分析。?厄运打不垮的信念?是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的逆境中两次撰写明史巨著?国榷?的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。依据教材的编写意图,
8、新课标的教学要求,结合学生 的思维情感,认知开展和教学实际状况,从学问技能,情感看法和价值观这三个维度进行考虑,确定了以下的教学目标:学问目标:学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。技能目标:正确流利的朗读课文情感目标:通过语言文字,感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力,懂得在人生的道路上,只要有坚决的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。二、说教法、学法。培育学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,变老师主导为学生主体,使学生真正成为课堂的主子,促进学生特性化的开展,是素养教化的要求,为了充分实现学生特性化的开展,使学生从被动的接受变为主动的求知
9、,我采纳的是“自主、合作、探究的学习方式,体现“以学生开展为本的理念,变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标,引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究,通过多种互动的沟通,给每个学生语言实践和自我表现的时机,并使学生在老师的指导下,学会发问、探究,通过自主的尝试、实践升华为学会学习。教学中以读为本,以读代讲,以读促悟,读中悟情,以情促读,读中深化相识,陶冶情操。创设情景,引领体验,合作对话,自主构建。三、说教学过程。一揭题导入,质疑定标。先板书课题,指名读准字音“厄运,解读什么叫“厄运,再引导质疑。学生会提出许多问题,我加以梳理,最终确定两个问题带进课堂:是谁遭到厄运?他
10、有着怎样的信念?“疑,思之始,学之端。依据学生的疑问,以学定标,培育学生的自学实力,充分体现学生的自主学习和主体地位。二整体感知,理清依次。首先让学生自主读课文,带着自己提出的问题阅读,然后说说自己读懂了什么?相机出示文中重点句子:“新写的?国榷?共104卷,500多万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不行多得的明史巨著。知道学生朗读,弄清这句话包含了几层意思,抓住文中的“原先“新写理清文章脉络。三精读品尝,深化探究。1.抓住这句话中的“原先,问学生:你想到了什么?原先的?国榷?是什么样子的?以此为切入口,进行第一自然段的教学。第一段教学时,指导学生抓住重点词,体会出谈迁家境贫寒,理解
11、重点词“博览群书的意思,体会谈迁治学刻苦。这段还有许多数字,引导学生思索,读到这几个数字,你感受到了什么?你仿佛看到了什么?体会作者这样写的好处?通过反复读,反复思索,知大意,识人物,深化了解谈迁,为下文教学做好铺垫。2.然后抓住关键句中的“新写,问:你从新写二字中又想到了什么?生:为什么要新写呢?进行其次自然段的教学,感悟厄运。1引渡:当五百万言的史书手稿最终完成的时候,谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报,可是,人有旦夕祸福,接下来从天而降怎样的厄运呢?自读其次自然段。说说他遭受的厄运是什么?学生自读后很快就找到了答案。追问:你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击?2相机出
12、示句子:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。这段话的理解学生没有感觉,我就问同学们,自己心爱的东西是什么假设你不留神将它弄丢了,你有什么感受?切身的生活体验,让学生对谈迁内心的苦痛哀痛有了深刻的体会,再引导学生朗读,读中悟情,感悟书稿被盗对谈迁打击的沉重。3比照引导:一般人遇到这样的事情会怎么样?而谈迁呢?谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么?谈迁在寝食难安,以泪洗面的日子中消沉了么?在比照中学生会觉察烈火见真金,暴风雨中显男儿本色,钦佩之情油然而生。这时候再让学生读书,情感自然就渗透在语言文字中了。(4)自主阅读,合作探究,感受信念。从头再来,这是一句简洁的话,可是说起来简单,做起来
13、难哪!没有百折不回的信念,20多年的心血,500多万字的巨著,何以从头再来?默读第三自然段,把感受最深的句子划下来,并写上批注。学生自主探究,在分组合作沟通。在学生充分自由朗读的根底上,结合课文谈收获,谈体会,敬重学生独特的体验.此段教学,主要采纳边读边议的方法,感悟人物情感开展的轨迹,读议结合,读中感悟,读中理解,产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头,不屈服,鉴定信念,自强不息的珍贵品质。四拓展升华,形成积淀。生活不会总是一帆风顺的,但是只要我们能够像谈迁那样-“怀揣着一份坚决信念,在逆境中不屈不挠,就肯定会有希望。通过总结全文,将这份思想引入学生的生活,启迪学生的心灵,使学生形成正确的人生价
14、值观和价值观。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先,我布置的作业是:1.搜集诗句或格言作为座右铭来鼓励自己。2.调查生活中和谈迁一样有着坚决的信念的人物故事,打算一次故事演讲会。五板书:20厄运打不垮的信念 信念在两次编写明史?国榷?104卷 500万字名垂青史 希望在?厄运打不垮的信念?说课稿3一、说教材这篇课文是苏教版第9册第20课,课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。文章分三局部,第一局部第一自然段,简洁地介绍了谈迁的志向以及他写?国榷?的不易。其次局部2-3自然段,详细写谈迁在遭遇到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成?国榷?的事。这是文章的重点局部,充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最终一局部第4自然段,点明题旨,揭示信念的力气。文章意在通过一个真实的事例向学生传递:信念能够让我们恒久心怀希望,而打不垮的信念就能助我们胜利。二、说教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能正确相识数据在文中的作用,体会谈迁两次著书的不易。3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。三、说教学重难点1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。