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1、2023?厄运打不垮的信念?说课稿?厄运打不垮的信念?说课稿6篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？以下是我收集整理的?厄运打不垮的信念?说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 ?厄运打不垮的信念?说课稿1说教材这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不行摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。说教学目标1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不行摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。2、通过课文中两组数
2、据的比拟，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。4、理解课文中大量的四字词语，特殊是一些比拟重要的词语，如“翔实可信、“奋笔疾书等等，并初步会运用。这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。说教学重难点教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这
3、是理解这篇课文的中心工作，全部的教学活动都要围绕这个重难点绽开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最终让学生有一个明确地相识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的看法。说教法、学法、教学理念1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。2、创设教学情境，为学生理解课文供给良好的气氛，为学生的想象插上翅膀。3、比照教学，在比照中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。其次课时教学目标：1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，就会有希望。2、领悟数据在描写争论的语句中所起的作用。教学重难点：体会谈迁在逆
4、境中不低头、不屈服、坚决信念、自强不息的珍贵品质。教学过程：一、复习引入。1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？板书不向困难屈服自强不息2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，最终在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制500多万字的明朝编年史?国榷?。这是何等的宏大啊！你们说说这须要的是什么那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来接着学习课文。二、自学课文其次段。1、学生自由朗读课文其次段。思索：1谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？2谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？2、要求学生边
5、读书，边划出有关句子，读一读。3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。三、全班探讨、沟通。1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。2、“书稿被偷，“下落不明又这意味着什么？意味着20多年的心血转瞬间“化为乌有。“化为乌有什么意思？3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？当时的谈迁已是“年近花甲“体弱多病的老人了，可见这种打击是何等的沉重！有感情地朗读其次自然段。4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？自读课文3自然段，读后全班沟通。理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加
6、完善、精确，他“四处寻访、“广泛搜集，甚至亲自“考察历史遗迹。他不怕苦一袭破衫，不怕累终日奔波不怕孤寂，不怕病年老体弱又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著。理解：文中又一次运用了数字，“104卷“500万字说明谈迁为?国榷?倾注了多少心血啊！6指导朗读第三自然段。7、“名垂青史什么意思？为什么谈迁能“名垂青史？四、学习第三段。1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感慨呢？2、这句话是什么意思？说说你的理解。人生难免有坎坷和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就恒久存在。3、这段在文中起了什么作用？既是课文的总结，又点明白文章的中心。课文学完了，你还有什么不懂的吗？五、有感情地朗读课文
7、。六、总结全文。1、课文主要讲了一件什么事？2、归纳中心思想。本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的逆境中两次撰写明史巨著?国榷?的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。作业设计：积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。板书设计20、厄运打不垮的信念家境贫寒 不向困难屈服书稿被偷 坚决信念从头撰写 自强不息?国榷? 名垂青史?厄运打不垮的信念?说课稿2一、说教材分析。?厄运打不垮的信念?是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的逆境中两次撰写明史巨著?国榷?的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。依据教材的编写意图，
8、新课标的教学要求，结合学生 的思维情感，认知开展和教学实际状况，从学问技能，情感看法和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的教学目标:学问目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚决的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。二、说教法、学法。培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变老师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主子，促进学生特性化的开展，是素养教化的要求，为了充分实现学生特性化的开展，使学生从被动的接受变为主动的求知
9、，我采纳的是“自主、合作、探究的学习方式，体现“以学生开展为本的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，通过多种互动的沟通，给每个学生语言实践和自我表现的时机，并使学生在老师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化相识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。三、说教学过程。一揭题导入，质疑定标。先板书课题，指名读准字音“厄运，解读什么叫“厄运，再引导质疑。学生会提出许多问题，我加以梳理，最终确定两个问题带进课堂：是谁遭到厄运？他
10、有着怎样的信念？“疑，思之始，学之端。依据学生的疑问，以学定标，培育学生的自学实力，充分体现学生的自主学习和主体地位。二整体感知，理清依次。首先让学生自主读课文，带着自己提出的问题阅读，然后说说自己读懂了什么？相机出示文中重点句子：“新写的?国榷?共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。知道学生朗读，弄清这句话包含了几层意思，抓住文中的“原先“新写理清文章脉络。三精读品尝，深化探究。1.抓住这句话中的“原先，问学生：你想到了什么？原先的?国榷?是什么样子的？以此为切入口，进行第一自然段的教学。第一段教学时，指导学生抓住重点词，体会出谈迁家境贫寒，理解
11、重点词“博览群书的意思，体会谈迁治学刻苦。这段还有许多数字，引导学生思索，读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？体会作者这样写的好处？通过反复读，反复思索，知大意，识人物，深化了解谈迁，为下文教学做好铺垫。2.然后抓住关键句中的“新写，问：你从新写二字中又想到了什么？生：为什么要新写呢？进行其次自然段的教学，感悟厄运。1引渡：当五百万言的史书手稿最终完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？自读其次自然段。说说他遭受的厄运是什么？学生自读后很快就找到了答案。追问：你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？2相机出
12、示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。这段话的理解学生没有感觉，我就问同学们，自己心爱的东西是什么假设你不留神将它弄丢了，你有什么感受？切身的生活体验，让学生对谈迁内心的苦痛哀痛有了深刻的体会，再引导学生朗读，读中悟情，感悟书稿被盗对谈迁打击的沉重。3比照引导:一般人遇到这样的事情会怎么样？而谈迁呢？谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？在比照中学生会觉察烈火见真金，暴风雨中显男儿本色，钦佩之情油然而生。这时候再让学生读书，情感自然就渗透在语言文字中了。(4)自主阅读，合作探究，感受信念。从头再来，这是一句简洁的话，可是说起来简单，做起来
13、难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？默读第三自然段，把感受最深的句子划下来，并写上批注。学生自主探究，在分组合作沟通。在学生充分自由朗读的根底上，结合课文谈收获，谈体会，敬重学生独特的体验.此段教学，主要采纳边读边议的方法，感悟人物情感开展的轨迹，读议结合，读中感悟，读中理解，产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头，不屈服，鉴定信念，自强不息的珍贵品质。四拓展升华，形成积淀。生活不会总是一帆风顺的，但是只要我们能够像谈迁那样-“怀揣着一份坚决信念，在逆境中不屈不挠，就肯定会有希望。通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价
14、值观和价值观。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先，我布置的作业是：1.搜集诗句或格言作为座右铭来鼓励自己。2.调查生活中和谈迁一样有着坚决的信念的人物故事，打算一次故事演讲会。五板书：20厄运打不垮的信念 信念在两次编写明史?国榷?104卷 500万字名垂青史 希望在?厄运打不垮的信念?说课稿3一、说教材这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在逆境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。文章分三局部，第一局部第一自然段，简洁地介绍了谈迁的志向以及他写?国榷?的不易。其次局部2-3自然段，详细写谈迁在遭遇到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成?国榷?的事。这是文章的重点局部，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最终一局部第4自然段，点明题旨，揭示信念的力气。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们恒久心怀希望，而打不垮的信念就能助我们胜利。二、说教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能正确相识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。3感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。三、说教学重难点1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。
