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1、漫谈小班化教学什么是小班化?教育界目前也还没有一个确切的概念。但从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量较少。 较少到底指多少呢?在教育实践中,有人提出这么一个问题:教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大?国内外一项“视野与文化”的研究表明:一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼 ,超过越多,顾不到的学生也越多。 查阅国内外资料,小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代,美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期,美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国
2、相似,全国平均为25个学生。英国20到25人,加拿大25到30人。但就我国来说,小班化教学则是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的,通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革,而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势,它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性,发挥学生的主体学习作用”,以促进学生的全面发展和素质的提高。 与传统教育相比较,小班化教学更能做到以人为本。千百年来,我国的传统教育始终强调着循规蹈矩,守住方圆,严重压抑了孩子们的一些天性,其实质是压抑个性,抑制人格发展,造成思维定势,
3、扼杀创造力的发挥。而小班化教育有利于通过个别化教育,做到以人为本,满足每个学生的需求,发展个性,激发他们的潜力及创造力。对于小班化教育的个别化教育,在教学实践中,我们首先应该转变传统的教育观念,既要求真务实,又要开拓创新。个别化教育使师生空间缩短,所以还要进一步改善师生关系,注重培养孩子的多重智力。 小班化教学可以使教学具有更强的针对性,有利于因材施教。小班人数少,老师可以更快、更好地了解学生。还因为人数少,教师在备课时就可以更好的备学生,哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求,具体到人!在设计作业时可以按学生的需要设计若干层次。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。相比在大班由于人数
4、较多,教师在很多情况下只能统一要求同步化,从而忽视和压抑了学生个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等,这样在教学的设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性,课后主要是个别辅导,为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处,做到因材施教,取长补短。要关注每一个学生,不留课堂“死角”;合理使用多媒体教学技术,发挥学生多种器官的功能,重视学生的非智力因素和非理性因素。 小班教学也促进了师
5、生的互动,有利于学生主动健康的发展。在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的,小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性的学习,充分发挥主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康的发展。忌“满堂灌”教学方式,给学生主动研究、自主学习的时间,一堂课中每个学生的自主学习时间不少于三分之一。让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点,如何把握它们,前后知识有何联系,即对知识进行内化,达到举一反三之目的。小班化教学还可以提高学生的自信。
6、就因为人数少,每个学生就有更多被关注的机会。他们每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通,以便更好的引导孩子!在大班人数多,一节课下来,有的孩子一次发言的机会都没有,有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展,在中学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会,通过小组合作学习,师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多,受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心,对孩子的成长非常有利。但是我认为了小班教学目前也存在不足:1、 对手少盲目自满。2、时间少压力过大。3、样板少缺少标准。当然,不足是可以克服的,总的来说,小班化教学的优势大大高于大班化教学。我们相信,随着社会和时代的进步,在不久的将来,小班化教学一定会在更多的地方实行,它的发展前景是可观的。