《发挥信息技术在数学教学中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发挥信息技术在数学教学中的作用.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发挥信息技术在数学教学中的作用 陈惠文摘 要 随着时代的进步和科技的飞速发展，信息技术在小学课堂教学中的地位与作用越来越明显，现代媒体已经不仅仅再是辅助教师教学的演示工具。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。下面提出本人的一些不成熟的看法。关键词：兴趣 突破 创新国家数学课程标准提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提
2、供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着时代的进步和科技的飞速发展，信息技术在小学课堂教学中的地位与作用越来越明显，现代媒体已经不仅仅再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生协作学习能力、创新思维能力和自主探究能力。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创
3、新人才具有重大意义。下面，我就信息技术在小学数学学科教学的应用谈谈我的体会。一、信息技术手段的运用能够将多姿多彩的生活情景带入课堂，有利于提高学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于小学阶段的学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。例如：在教学认识时间这一课时，
4、利用多媒体课件将带一些稀奇古怪的钟都展现在同学们的面前，缤纷的色彩，独特的造型，学生的兴趣调动起来了，他们渴望认识钟表，学习有关钟表的知识，整个学习过程学生都在积极参与。又如，一位教师在讲“角的初步认识”这一课时，教师利用课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现，给学生以如见其物的感受。在观察实物中的角时，课件先显示一面色彩鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的
5、抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲。二、运用信息技术，突破重点难点。教学新知识时，总会碰到一些学生不易理解和掌握的教学难点。恰当地运用计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间
6、建立可体验的事实材料。例如，教学“加法的初步认识”时，学生虽然在课前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，教师可运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去；另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，使数形结合。又如二年级的认识时、分，发现：制作课件进行教学是一种非常有效地攻克教学重、难点的教学方式。教师先在大屏幕上投影了一个钟面，让学生自己点出钟面上有几大格以及一大格中有几小格
7、，将“间隔问题”适当地渗透于教学中，然后通过观看一段动画，这段动画显示了秒针走一圈时，分针走了一小格，关键在于巧妙地显示出秒针走过的轨迹。再用类似的方法揭示时针走一大格是一小时。很轻松地突破了本堂课的教学重、难点。三、运用信息技术培养学生的创新意识。信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。现如今科学知识日新月异，教科书中的知识已不能满足孩子们的学习需要，如果我们教师继续实施陈旧的“课本中有一就讲一”“课本上没有的一概不讲”的做法，就会抑制学生的
8、发展，让孩子们输在起跑线上。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过小组合作的方式，对圆进行“剪拼、割补、平移”等操作，有的拼成近似长方形的图形；有的拼成近似平行四边形的图形；有的拼成近似三角形的图形；还有的拼成近似梯形的图形。这样，学生从不同的角度、用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在
9、这一过程中，学生既尝到了独立思考的乐趣，又培养了发散思维能力。在此基础上教师继续设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最简单、最易操作、易推导？”这一问，把学生的思维推向高潮。这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，受此启发，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明原因。这样学生不但知其然，而且知其所以然。现代信息技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思维速度、调动思维积极性、帮助思维记忆。小学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供这样的感性材料。多媒体视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维，学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培
10、养。同时，多媒体技术提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，这样的学习环境有利于学生主动获取知识，促进学生创新能力的发展。 总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。只有将信息技术与小学数学课程整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，才能有效地提高学生学习的效率，收到较好的教学效果。
