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1、学科物理早下第二早用二下课 时1课时备课人： 王稣课题摩擦力任务 分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。在摩擦力这节课中，要求会计算其滑动摩擦力的大小和判断其方向。难点是静 摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。对摩擦力的介绍，层层分解而避步到位，教 学中注意把握尺度，让学生亲历感受摩擦力以便真正理解摩擦力。本节课注意结合实际，采用实验和实例分析交互的方式，启发学生动手动脑，引导学生积极参与教师的教 学活动中。同时这是一节实验探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力 和哪些因素宿关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、交流与讨论等教学过
2、 程，让学生经历探讨摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材 让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动狄取知识的精神。学情 分析初中阶段学生已经对摩擦力有了一些定性的认识，但是还不够深刻，本节内容将带 领学生进入摩擦的世界。初中阶段学生已进行过初步的探究摩擦力，而今我们将对摩擦 小量的探究，这就需要学生有一定的数学能力作为探究物理过程的基础。学生在高中 阶段前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题，并且学会用作图象的方法指导他们如何分析处理数据。教学 策略学生在初中定性地学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大 和减小摩擦的方法.通过实验探究的方法，让学生
3、感受摩擦力中静摩擦力和滑动摩擦力的 区别.体会静摩擦力产生的条件和大小方向的判定.教学 目标1、知识与技能(1) .知道什么是静摩擦力和它产生条件；(2) .知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；2、过程与方法通过通过自己动手实验，培养分析问题、解决问题的能力；3、情感、态度与价值观利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。教学 重点(1)静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。(2)静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学 难点(1)静摩擦力有无的判断。(2)静摩擦力方向的判断。教学 资源多媒体计算机、投影仪、弹簧测力
4、计、木块、钩码、泡沫板、米、塑料杯、筷子、水,学生身边的物品等。教学 设计 说明教学 流程 图本设计的基本思路是：教师通过提出问题，进行引导分析解决问题设计实验实验验证一一得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。通过筷子提米激发学生的好奇心通过实验设计，让学生感受静摩擦力的大小本设计要突出的重点是：静摩擦力产生的条件和理解最大静摩擦力手做实验体会产生条件和最大静摩擦力.方法是：通过亲本设计要突破的难点是： 静摩擦力的方向。 方法是：通过教师点拨给予学生会指导筷子提米实验一 一引入：摩擦学生回忆初中 所学的摩擦力根据实践得出静 摩擦力的产生条 件和分类小结：知识、方法、 探究过程学生分组
5、究静摩擦 的大小探究静摩擦力 的方向教学过程设计【课堂引入】(1)筷子提米(教师演示),再请同桌学生用物理书做实(2)两本书夹在一起，请学生上台来拉(学生参与) 验感受。课堂思考：(1)为什么筷子能将装有米的杯子提起来？(2)为什么两本普通的书页面交错相叠后很难被拉开?(一)静摩擦力的概念课堂实践：用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，则手 有什么感觉？课堂思考：实验时手在沿桌面方向受力吗？此力与滑动摩擦力有何差别？定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。课堂思考：滑动摩擦力的产生是有条件的，那么静摩擦力的产生也有条件吗？（可 以用类比的方
6、法思考）产生条件：（1）接触且挤压；（3）接触面粗糙；（4）有相对滑动趋势。课堂思考：静摩擦力的作用效果是什么？阻碍物体的相对运动，使物体之间保持相对静止。即施力者阻碍受力者相 对于自己将要发生的运动。（二）静摩擦力的方向课堂思考：滑动摩擦力方向与物体相对运动方向相反，那么静摩擦力方向如何？实验探究：利用毛刷进行静摩擦力方向研究学生回答：结合毛刷说明静摩擦力的方向实验思考：受静摩擦力的物体一定是静止的吗？运动物体也会受到静摩擦力吗？举例：（1）木板减速时，木板上物体有相对木板向前滑动的趋势，物体受到向后的静摩擦力，此时静摩擦力方向与物体运动方向相反；（2）木板加速时，木板上物体有相对木板向后滑
7、动的趋势，物体受到向前的静摩擦力。此时静摩擦力方向与物体运动方向相同；（3）假想教室是一节匀速运动着的车厢，车厢内的物体都在运动， 用任意方向的力推课桌，课桌会受到静摩擦力，方向与课桌相对车厢运动趋势方向相反，与课桌的运动 方向无关。方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 相对地面运动的物体也可以受到静摩擦力，其方向与运动方向可以相同，也可以相 反，甚至还可以无关，但一定与相对运动趋势方向相反（三）静摩擦力的大小课堂思考：静摩擦力的大小如何？怎样测量静摩擦力的大小？（运用力的平衡知识）学生回答：通过拉力大小测出静摩擦力大小，运用二力平衡知识。DIS实验探究：静摩
8、擦力的大小变化规律（1）在保证木块相对木板静止的前提下，增大拉力，观察静摩擦力的大小变化。（2）改变材料再观察。提示：用数字显示法或示波法。实验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与外力等值反向，且随着 引起静摩擦力的外力的增大而增大。静摩擦力的求解：对于平衡问题，可以运用平衡条件来求解；对于非平衡问题，可 以运用动力学知识求解。（四）最大静摩擦力课堂思考：刚才实验中的静摩擦力能否一直增大？（不能，有上限）定义：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩擦力时，其状态为即将 滑动而未滑动的临界状态。假设最大静摩擦力为 Fmax：则静摩擦力F大小在0Fmax之间，即0FWFmax课
9、堂思考：(1)各种情况下的最大静摩擦力都一样吗？(2)最大静摩擦力会与哪些因素相关？(3)若外力超过最大静摩擦力，物体会滑动，此时为滑动摩擦力，则滑动摩擦力与 最大静摩擦力会有怎样的关系？DIS实验探究：最大静摩擦力(1)缓慢增大拉力直到木块刚滑动，观察拉力的变化情况， 思考静摩擦力的变化情况；(2)当木块滑动时，观察滑动摩擦力的大小；(3)比较最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系；(4)材料不变，改变压力，比较最大静摩擦力与滑动摩擦力大小关系(5)压力不变，改变材料，再比较最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系操作方式提示：(1)利用组合图线读出最大静摩擦力；(2)利用组合图线测出滑动摩擦力的平均
10、值；(3)利用计算表格记录并比较数据；实验注意点：(1)力传感器拉木块时，必须保持水平，线水平，传感器水平：(2)开始时应比较缓慢地增大拉力，尤其是当拉力接近最大静摩擦力时，更应轻缓些。拉动 时尽量保持匀速，且速度尽量适中一些；实验讨论与分析：(师生互动)预设问题：(1)图线上的值对应的是摩擦力吗？(2)各种材料的图线相同吗？(3)图线上的尖端代表什么含义？(4)尖端之前为什么是倾斜的？之后为什么是平缓的？平缓部分与尖端的值大小关 系如何？(5)尖端之后有的图线也上升了是否说明滑动摩擦力变大了？(6)尖端之后有的图线不能十分平缓，原因何在？(7)为什么有的图线几乎没有尖端？什么情况下尖端比较明显？(8)表格中的几项数据说明什么含义？教师：演示上述实验。我们继续实验会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。 对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力， 作拉力一摩擦力的图象
