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1、2014年湖北省宜城市初中语文协作组校本研修计划湖北省襄阳市宜城教研室 李书武一、指导思想突出“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的研修主题，积极探索校本研修网络化途径，切实促进教师专业发展。二、研修目标总体目标：牢固树立“学生为本，以学定教”理念，形成“终生学习，以学促教”习惯，提高课堂教学效率。具体目标： 1.更新教育观念，牢固树立“学生为本，以学定教”理念。 2.强化学习意识，养成“研修、反思”习惯。 3.掌握“课堂观察”、“案例研究”方法、技巧，提高实践研究能力。 4.娴熟运用“导学析练”课堂教学模式组织教学，关注学生“学会、会学、乐学”，提高课堂教学效率。三、研修
2、措施整合是这次培训的最大亮点，它既不同于以往学科内的网络研修，也有别于单一的校本培训，因此成为难点，也是我们研修的立足点，为了突破难点，有效解决这一瓶颈问题，将采取以下措施：（一）把握四个原则。1. 55&!AI$ 主体性原则。教师是研修活动的主角，在各个环节，要凸显教师的主体地位，尊重教师需求，调动教师的积极性。研修的内容要“立足学校、聚焦课堂”，要根据本区域教师的专业发展需求确定研修项目，要把本区域教师在教育教学中碰到的困难和问题“升华”为一个个区域研修的题目，有针对性地解决本区域教师在教学中的需求，提升教师专业水准。 .4s& 6 2.开放性原则。区域研修不是“闭关锁国”， 需要打破人力
3、、地域界线，通过专家引领、同伴互助、区域交流，尽量为教师营造宽松的研修环境，让教师在研修过程中能够畅所欲言。3.综合性原则。根据基础教育课程纲要改革(试行) 要求，打破学科壁垒，包括内容上的整合，方法中的融合，触类旁通，改善“各自为战、单打独奏”的局面。4.实践性原则。将所学理论运用于教学实践中，在实践反思，在反思中改进，在改进中提升。（二）坚持三个结合。1.网上研修与网下研修相结合。积极参与线上交流和线下研讨，线上交流有与专家对话，同伴交流，上传资源，撰写日志，完成作业等，线下活动主要有计划、备课、上课、观课和说课、评课等研讨活动。研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老师要经历基
4、于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和观课、评课等研讨活动。学校教研组一般安排在周教研活动时间进行，活动后及时上传有关资源，便于区域学科协作组集思广益，群策群力，确定以后活动方向。整个过程通过线上线下混合式研修方式完成。2.学科内研修与学科外研修相结合。他山之石，可以攻玉，博采其它学科之长，结合所任学科特点，有选择性地、批判性地兼收并蓄，为我所用。充分利用研修平台（公告、活动、话题等）、课堂主阵地、QQ宜城史地教师群，加强学科内外的交流、合作、互动，提高研修的效率。3.校（区域）内研修和校（区域）外研修相结合
5、。为扬长避短，采用“走进来，跑出去”的办法，利用网络为教师搭建成长的平台，深入各教研组（协作组），学习借鉴他们的经验，加强校内（区域）外的沟通与联合。四、研修内容阶段主题学员任务教研组长任务协作组组长任务第一阶段3.253.31创设学习家园1. 体验个人工作室，上传研修资源。2.加入学校语文协作组。3.加入市初中语文协作组。创建学校语文协作组。熟悉市初中语文协作组。第二阶段4.14.7规划自我1.学习网络提供的课程。2.上传对“我心目中的好老师”的认识。3.上传2014年个人专业发展计划。1.交流对“我心目中的好老师”的认识。2.上传学校教研组年度研修计划。1.推荐“我心目中的好老师”跨区域交
6、流活动代表。2.上传市初中语文协作组研修计划。第三阶段4.85.12设计教学1.学习网络提供的课程。2.运用“导学析练”模式进行教学设计，并用结构图表呈现本课知识点间内在联系。（七年级：安塞腰鼓；八年级：吆喝；九年级任选以上其一）1.交流教学设计及结构图表。2.上传推荐的教学设计及结构图表。1.组织“导学析练”模式学习。2. 推荐“精品”教学设计、结构图表各两份。第四阶段3.253.31实施教学1.学习网络提供的课程。2.运用第三阶段的教学设计实施教学，关注学生“学会、会学、乐学”情况，撰写课堂实录及自评报告并上传。1.组织课堂观摩、评议。2.交流课堂实录及自评报告。3.上传推荐的课堂实录及自评报告。围绕“以学定教”开展“同课异构”课堂实录及自评报告交流、评选并上传推荐。第五阶段6.1411.30自主研修1.学习网络提供的课程。2.完成网络规定任务。2.1.理解、掌握、运用“课堂观察技术”。2.2提交研修学习案例。1.组织学习、讨论“课堂观察技术”。2.指导、点评“课堂观察”课例。3.总结“课堂观察”，提交“精益评析”活动简报。4.提交研修活动案例。1.指导、点评“课堂观察”课例。2.总结“课堂观察”，提交“精益评析”活动简报。3.提交研修活动案例。
