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1、思品课教学要构建学生的积极心态 摘要：在思品课上有丰富多彩的感性材料，增强学生的感性认识；突破时间、空间的局限，展示学生日常生活中见不到的场景和事例；以事寓理，层层深入，启示学生抓住要点、把握重点、突出难点；创设情境、制造气氛，以形激情、以形感人 、以形明理；能帮助学生提高道德判断能力。我们教师要正确认识思品课的作用。关键词：构建 教学 心态成功学的始祖拿破仑希你说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”成功人士所失败人士的差别之一就在于成功人士有积极的心态。就学生而言，学生自身潜力能否发掘，素质能否提高，关键在于有没有积极的心态。学生积极的心态集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学、善于苦学。
2、学生消极的心态则集中表现为厌学、怕学、甚至弃学。在课堂上积极的心态为消极的心态，必然产生两种不同的学习效果。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么、怎样学”，更重要的是培养构建学生的积极心态。一、更新教学观念是构建积极心态的前提构建学生积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生积极的心态，首先要求教师村立正确的学生观、教学观。（一）以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要构建学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立以人为本的主体观。为此，教师
3、应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课常上自导自演，把学生纯粹当“观众”。二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。（二）民主平等的教学观教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的互动过程。作为教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可爱、可敬、可信的魅力，而勇于积极思考、大胆质
4、疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。大任何情况下教师不可羞辱学生，更不得体罚学生。二、优化课堂教学是构建积极心态的主渠道（一）激情取信“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要构建学生的积极心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可以从以下几个方面注意塑造自己：真诚的微笑可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快的学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生的主体意识。优良的素质可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，教师应经常为自
5、己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自己的综合素质。道理讲透可信。理论脱离实际，或对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，都会导致学生对教师的的信任危机，从而导致对政治课的消极心态。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧，用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程，把握知识内在的规律，注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。（二）创新设计课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。教学要以教
6、材为依据，而又不拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，而进形成知识网络。鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。在课堂教学中，要构建学生和积极心态，归结到一点，就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，充分履行好“导”的职能。三、个性化教学艺术有利于学生积极心态的建构（一）充分发挥教学语言的功能在政治课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意趣味性、灵活性、主动性，只有把两个方面有机结合，才能形成强大的语言感召力，才能深深地吸
7、引住学生，调动学生的情感，调动学生的积极性，达到理想的效果。结合教材讲幽默故事或幽默语言，让学生多笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易接近学生，引起共鸣；恰倒好处地运用俗语民谣，听来自然亲切，易于理解和接受；像故事一般地叙述，易抓住人心；诗朗诵或诗一般的语言，易给人以激情和遐想；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。例如，在讲授“农村家庭联产承包责任制的意义”时，可以把歌词和广告语有机结合起来：“星星还是哪个星星，月亮还是那个月亮，山也是那座山，梁也是那道梁”，山水依旧，人依旧，承包前与承包后，“不一样就是不一样”。这样讲解，
8、教师语言就显得丰富多彩，生动有趣，灵活多变。这不仅增加了学生在课堂中的兴趣点，提高了学生学习的兴趣，而且也给学生留下了深刻的印象，加深了对教材内容的理解，同时让学生感到课时“短”了，无疑起到了构建学生积极心态的作用。（二）设置疑问，激发思维在教学中，很多古人的经验值得借鉴，能够给我们以启示。古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有交的方式。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因上经，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师就在设置疑问上下一番工夫。要善于设置悬念
9、。激发学生强烈的求知欲，使他们急于去究源探底。要多角度设问。开拓学生思路，激发其创造性思维。提问要新奇。追求新奇是人们的共同心理，青少年学生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能开拓学生的思维的新局面。提问要选准切入点。教师不应也不准张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效。提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际，知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰到好处，切不可拔高，这样才会引发学生积极思考，学生就能激发出积极的心态。以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引住学生，进而为构建学生的积极心态打下了坚实基础，为发展学生思维品质提供广阔的空间。
