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1、如何设定明确的课堂教学目标 接连听了两节课，都是小学四年级人教版教材为中华之崛起而读书第二课时。崔老师在这节课中，先复习字词，让学生看着挂图读字词，然后问学生这篇文章写了几件事，学生说三件。老师说咱们先从第三件事学起。学生读修身课上抒发志向这部分内容，齐读、分角色读，然后学生提问题，提出了两个重点问题：1、周恩来的志向与其他同学有什么不同？2、周恩来为什么会有“为中华之崛起而读书”的伟大志向？第一个问题学生解决了，而第二个问题却不是这一部分文章能解决的。于是学习第二件事。学生读文章、提问题。学生提了不少问题：那位失去亲人的妇女会说什么？洋人为什么那样嚣张？那位巡警会说什么？问题没有解决完就下课
2、了。第二节听薛老师讲也是同篇课文的第二课时。先是检测学生字词的掌握情况，学生可以将12个字背下来，写下来，并组词，上节课这部分知识学生掌握得非常好。接下来也是问学生这篇文章写了几件事，请同学们用一句话将每件事概括出来。学生概括、分组讨论、讲说。学生能说出哪三件事，却没有概括出事件的中心。如一个学生这样概括：第一件事是周恩来到沈阳；第二件事是周恩来到租界；第三件是是修身课上的事。这时老师又让学生讨论，概括出事件的内容。最终学生也没有概括出象样的答案。这三件事可以这样概括：1、周恩来初到沈阳，伯父告诫他不要到租界。2、周恩来去租界，看到洋人可以肆无忌惮地欺负中国人。3、周恩来在修身课上说出“为中华
3、之崛起而读书”的伟大志向。这一过程，用了将尽20分钟。老师根据这三件事分别用四字词概括出周恩来的感受：疑惑不解；真正理解；立下志向。这一概括，基本说明了周恩来为什么能立下 “为中华之崛起而读书”志向的心理历程。这时让学生读第三部分，分角色读，处理非常好。课后我问这两位老师，这节课的教学目标是什么？两位老师都很迟疑，共同的答案是：帮助学生理解课文。帮助学生理解课文不能做为课堂教学目标。如果这节课只是为了帮助学生理解课文，这节课完全可以不上。新课标要求：要用教材教，而不要教教材。一篇文章在人教版教材上选了，在苏教版教材上未必选。学生只是理解课文，学习是毫无意义的。我们教学的目标应该是：在理解课文中
4、，教给学生什么。崔老师的课堂教学目标，可以确定为培养学生发问能力，使学生学会问问题，在问题中加深对课文的理解。薛老师的课堂教学目标可以定为培养学生的概括能力。如果两位老师有了这样明确的教学目标，在课堂上对学生的指导就会有的放矢。课堂环节可能会更合理，学生课堂学习的效果会更好。两位老师在备这节课时，都没有明确的教学目标。而我在上周给她们讲孔子四种教学方式中的“个别教学”时，特别强调了课堂要有明确的教学目标。她们没有这样做的原因大概有两个：一是老师们根本就没有明确课堂教学目标的意识。二是不知怎样确定课堂教学目标。如何确定课堂教学目标？如果能够解决这个问题，老师也就有了明确课堂教学目标的意识了。那么，怎样确定课堂明确合适的教学目标呢？非常简单。一般地，教学目标只有两个：知识和能力。也就是说，这节课要教给学生什么知识？这节课要培养学生什么能力？把握好这两个问题，也就可以将课堂教学目标制定好。至于情感态度和价值观，不能定为课堂教学目标，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的。明确了这样的课堂教学目标，老师才有可以将自己的教学转变为用教材教，而不是教教材。明确了这样的课堂教学目标，才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容，提高学生语文课堂的学习兴趣，落实说记教学方式的应用，巩固知识，培养能力。
