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1、北师大版三年级下册数学队列表演（一） 教学设计小学组(数学)队列表演(一)教学设计教材分析：本课创设了队列表演这一学生熟悉的情境，提出三个问题，逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法，一是借助点子图探究1412的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果。二是理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别。三是鼓励学生选择自己喜欢的方式计算。学情分析：学生已经掌握了表内乘法及两位数乘一位数，整十数乘两位数的计算方法，有用点子图计算的经验和列表格计算的经验，但对于班内一些孩子来说，能结合点的图说算式的意义难度仍不小，所以本节课的关键是让学生理解两位数乘两位数的算理。教学目标：1、结合“队
2、列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。教学重点难点：重点：掌握横式笔算的计算方法。难点：理解两位数乘两位数的算理。教学准备：作业纸、多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课 我们学校准备举行一次队列表演，老师收集了三个年级的表演信息，想看看吗？1、一年级参加队列表演一共有12行，每行6人，一共有多少人参加队列表演？学生独立思考后汇报：1262、二年级参加队列表演一共有12行，每行10人，一共有多少人参加队列表演？学生独立思考后汇报：12103、三年
3、级参加队列表演一共有12行，每行14人，一共有多少人参加队列表演？学生独立思考后汇报：1214 揭题：1214等于多少，很多同学遇到了困难，今天我们继续学习两位数乘两位数。二、探究新知1、师：为了便于观察和计算，我们可以把三年级参加队列表演的同学用点子图表示吗？(ppt出示点子图 )师：从电子图中你知道了什么？（读懂点子图）师：你能借助点子图，在点子图上圈一圈算一算吗？明确活动要求：请你利用点子图圈一圈、算一算，根据圈的过程写算式，先独立完成，然后在小组内交流。2、引导学生利用点图算出1412的结果。（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。（2）、小组合作讨论。（3）、巡视选取典型算法，
4、展示学生的想法（成果预设）：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。方法二：把14拆成7乘2的形式进行口算。方法三：把12拆成10和2，再进行口算。方法四：把14拆成10和4，再进行口算。方法五：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。（1）先出事方法一和方法二，并请这两位同学上台说一说。师：这几位同学都是把两位数乘两位数的计算不约而同地变成了什么样的计算呢？（两位数乘一位数）师：为什么把它转化成两位数乘一位数的计算呢？（学过）师：把没学过的知识转化成我没学过的知识去解决掉了，给大家点赞。（2）老师，这还有两个同学的想法，他们不是把两位数乘两位数的乘法转化成
5、两位数乘一位数的乘法相看看吗？依次出示方法三和方法四(请这两位同学上台说一说，追问学生的想法)明确：也可以把两位数乘两位数的乘法转化成两位数乘整十数据计算。(3) 展示五，这里还有一种分法，你看明白吗？追问学生的想法。（4）以上这些分法有什么相同的地方？3、出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。4、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。三、巩固应用1、完成练一练第2题。2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课堂小结师：这节课你学会了什么知识？板书设计队列表演（一） （1）1412 （2）1410=140 （3）1010=100 =1462 142=28 104=40=842 140+28=168 102=20 =168 24=8 100+40+20+8=168
